探析小學英語的教學原則與實施方法

胡倩倩

摘 要：以時代的發展為根本，結合當前小學生的基本特征，符合人教版要求，就如何在小學階段提高英語教學質量做出簡要闡述，并提出實施方案的見解，旨在推動教育繁榮，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學英語；教學原則；實施方法

不同的教育階段皆存在其該有的特征，小學教育更是如此，目前國內流行的各家教育流派總的來說均有各自的優缺點，在選擇上要有所考量。就小學教育階段而言，學生具備年齡小、經驗少、不成熟的特征，所以，教學原則與實施方法要適合兒童發展的特點需要。下面是幾個教學原則的實施方法。

一、堅持趣味性原則

一般來說小學階段的教育，學生年齡都普遍較小，接受事物的能力非常有限，且注意力的集中也較為有限，這是該階段特有的屬性，但同時兒童往往都喜歡對未知的事物抱有興趣，所以，在教學方面，個人認為不妨抓住兒童的特點，不一定要強調學生爭優，但要保持課堂的趣味性，吸引學生的注意力。例如，在課堂教學上，可以借助一些現代化的設備，計算機和投影的使用都可以是不錯的方法，這樣既可以打破傳統教學方法，又能用聲音、圖像等形式的課件吸引學生的注意力，提高課堂的生動性、趣味性。

二、以情景原則為保障

在教學實踐中，情景教學取得了較好的效果。個人認為情景教學亦是遵循吸引學生注意力的一種教學方法。所謂情景教學，一方面可以在課堂創造某種特定的環境，讓學生能置身其中，讓他們能保持較高的興趣；另一方面就是要還原對話的場景，例如英文對話中，教師可以讓學生相互之間進行模擬，而主人翁的感覺會讓他們更樂意去學習，同時還能提高學生英語口語交際能力。

三、全身反應原則教學法

早在20世紀60年代就有國外學者提出，學生在輕松的氛圍中的學習能力是事半功倍的，而緊張、急躁的氛圍只會起到阻礙的作用，所以，個人認為教師在授課的過程中，不妨加強老師與學生之間的互動，緩和緊張的氣氛，此外，還可以通過身體動作來教授英語，如，某個英文單詞，可以通過老師自己的比劃讓學生猜測是什么，通過相互之間的互動化解躁動，吸引學生注意，提高教學質量。

正如上文所述，小學生有其獨特性，而時代的發展又給了教育新的設備，如何將之結合調動學生的學習積極性，促進學生的全面發展，就是當前教育工作者需要面對的問題，本文僅代表個人觀點，偏頗之處望不吝指正。

參考文獻：

張正東.小學英語教學的四點思考[J].基礎教育外語教學研究，2009（11）.

編輯 王團蘭