如何激發(fā)低年級小朋友的識字興趣

鄧秋蓮

摘 要：本文從激發(fā)學生興趣入手，寬容對待每一個學生，用情感組織教學，學用結合，極大限度地激發(fā)學生的識字興趣，提高學生的識字面。

關鍵詞： 識字；興趣；寬容；情感；活動

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中指出：“第一學段（1-2年級）認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”對于還處于愛玩階段的低年級小朋友來講，難度是顯而易見的，識字對他們來說顯得枯燥。

在教學中，我們必須化枯燥為有趣，寓教于樂，激發(fā)小朋友的識字興趣，吸引學生的注意力。因為濃厚的興趣能調動學生學習的積極性，啟迪學生的智力、潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，還可激起強大的學習動力，促進學生勤奮好學。

一、寬容待生

微笑能使強硬變得溫柔，困難變得容易。所以，在教學中，我們應多給學生一些微笑，一些寬容。面對犯錯誤的學生，我們更應該寬容對待，并耐心幫助他們找出原因，然后改正。學生沒有了懼怕之意，才能輕松地學。相反，如果我們怒氣沖沖，肆意挖苦，學生將深感恐懼，認為自己真的沒有用了。甚至有些學生從此與你對著干，你讓我做，我偏不做。 如果這樣的話，我們不是在教育孩子，而是在毀孩子。教育教學中，多一份真誠，多一份愛心，多一些充滿希望的微笑，同樣能激發(fā)學生的學習興趣。

二、用情感組織教學

古人說：“感人心者，莫先乎情。”當代教學論指出，教學過程是師生之間情感交流，心理互換的過程。在每個學生心中最隱秘的一角，都有根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有的音響。要使學生的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同學生的心弦對準音調。例如：當學生無精打采時，我們飽滿的精神會使他們受到感染而提起精神；當學生因慌亂注意力不集中時，我們的平靜專注，會使他們受到影響而集中注意力；當學生因答錯題而感到羞怯時，我們鼓勵的目光會激勵他們奮發(fā)向上。

三、學用結合

1. 實際生活相結合

識字和聽說讀寫應是一體，不能人為地把他們分開來。聽說讀寫就是把識的字付諸應用。學用結合要由易到難，由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎，思想水平和生活實際需要，我們要有意識、有步驟地示范、引導。如把要告訴學生的話寫在黑板上，讓學生讀并按要求去做；鼓勵學生自己寫姓名，辨認同學姓名；識路牌，看商店名稱；看動畫片；在家里的器具上寫上名字……這些措施可讓學生和字詞反復見面，體會到識字的用處，進而提高識字興趣。

2. 與其他學科相結合

學了就要用，會用，并能解決一些實際問題，學生嘗到了成功的喜悅，自然而然愿意去學。例如，我們可以出示一些簡單的數學題“18減去11，得數是多少？”“3加15，請列出算式，并解答。”等，讓學生明白，識字不僅僅是認識自己的姓名、商店名稱，還可幫助我們學好數學。另外，還可與社會、自然、音樂等學科聯系起來，例如：天上的星星真多，想知道它們的名字嗎？想知道它們是什么樣子嗎？這些都能從我們的自然科學里找到，只要我們認識更多的字，你一定能解答更多的疑問，成為我們班的“智多星”。原來，要想學好其他的學科，還得從識字做起。

四、形式多樣的識字教學活動

《義務教育語文課程標準》（2011年版）具體建議中指出：“識字教學要注意兒童心理特點，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”低年級的小朋友活潑好動，好奇心強，模仿力強，但注意力不持久，根據小朋友這一心理特點，我采取了形式多樣的識字教學法，讓學生在學中玩，玩中學。

1. 猜一猜

小朋友生性好奇，對動畫更感興趣。于是，我讓小朋友們頭戴動物頭飾，手拿卡片，然后背對小朋友。一個一個走出來打招呼：“嘿，小朋友們好，猜猜我是誰？”小朋友們爭先恐后地舉起了小手，不斷說出我們這節(jié)課所學的生字。這樣，既滿足了學生的好奇心，同時也鞏固了該課所學的生字。我們還可出一些字謎，讓學生猜一猜，但一定要難易適中。

2. 變一變

學生從小就學會了搭積木，拼拼板，多神氣，像個小魔術師。抓住學生這一心理，我設計了“我會變”的小游戲。例如：將一些字“木”“日”“干”等貼在黑板上，讓學生加筆、減筆變成另外的字。這樣，在識字時，還有意地與以前的知識相聯系。這就一次又一次地觸動了學生的思想，使他們感到老師講的正是自己所熟悉的東西。學生在內部誘因的牽引下努力向教師的思想靠攏，努力思索當天所學的新東西，并切實領略到自我超越的愉悅感，學習興趣進一步高漲。

3. 比一比

首先，我讓學生每人準備一本收集生字的“識字本”，每天將自己看電視時不認識的字記下來；跟爸媽上街時，商店名稱、廣告牌上不認識的字記下來；小人書上不認識的字記下來……比一比，看誰記得多，學得多。比賽的形式各種各樣，學生都樂于參加，我們可以比誰記得快，誰的方法好等。

興趣不是天生的，它需要我們隨時注意培養(yǎng)學生的學習興趣，并及時采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。

（作者單位：湖南省宜章縣玉溪鎮(zhèn)城南小學）