讓個性之花在小學音樂課堂上盡情綻放

孫丹丹

影響人的性格的因素有很多，音樂就是其中之一。而性格，又可以決定人的命運，對人的一生有著深刻的影響。所以，作為一名音樂教師，要時刻關注每一位學生的個性特點，要通過音樂教育，充分調動學生們的主體意識，引導他們的個性向健康的方向發展。那么，我們在教學中應該怎么做，才能讓個性之花在音樂課堂上綻放？對此，筆者提出了自己的一些看法，以供拋磚引玉之用。

一、留出學生的個性化空間，為培養學生的個性提供平臺

大部分老師都認為，沒有問題的課堂就是最成功的課堂，其實不然。在國外，學生的問題越多，說明教學效果越好。古人說得好：不學不問，難有學問，思想是從疑問開始的。在音樂課堂上也是如此，要鼓勵學生多問問題，對于學生們的疑問，教師要耐心地引導、回答，絕不能因為學生的問題不同于其他同學而置之不理。

如我在教學三年級上冊《樹葉兒飄飄》時，我就鼓勵學生們發現問題、提出問題、解決問題，在此過程中，要求學生們進行討論，并給學生們留出充足的時間。學生們看得很認真，后來就有學生舉手問問題了：“這首歌主要描寫的是秋景，我們應該以什么心情唱呢？”“這首歌的節拍是什么樣的？”“示范的小朋友唱得真好聽，我們能跟他們唱得一樣好嗎？”……稚嫩的聲音，小小的問題，激發了學生們的興趣和求知欲，學生們急切地想要找出問題的答案，所以討論起來非常熱烈。當然，學生們不能解決的問題，還得靠教師的點撥，當我為他們講解的時候，學生們聽得特別認真。

在音樂課堂上，教師可以適當地變“懶”一點，為學生多留一點空間，教師只是起到一個點撥、引導的作用。學生們都有自己的看法，雖然提出的問題所得的收獲不同，但畢竟是自己所疑惑的，是通過自己的努力所得的。這不僅能夠讓學生體驗到成功的喜悅，還可以幫助學生們發現自己的價值，使其更加自信，從而促使他們個性的良好發展。

二、尊重學生的個性化回答，為培養學生的個性創造契機

傳統的音樂教學方式就是我唱你聽、我教你學，這樣的模式死死地禁錮住了學生的思想。學生們不能有自己的想法，更不允許創新，因為問題只有一個答案，除了這個，其他的都不準確。正是這種固定的教學方式，扼殺了學生們的想象力，讓學生們變得毫無個性。在難題面前，不懂得變通，那些所謂的標準答案，囚禁的不僅是學生的思維，更是他們以后的人生。所以，我們一定要改變這個弊端，對學生的個性化回答及想法給予肯定。

比如在教學四年級下冊《森林與小鳥》一課時，首先，我先讓學生試聽歌曲，然后看有關課件，最后讓學生們回答：聽完這首歌之后，你有什么感受問題？學生們的答案五花八門，“這首歌很好聽”“這首歌語調很歡快”“歌里的小動物們真可愛，我也想去參加森林大會”“破壞大自然的人們真可惡”……可是學生們一直沒有回答出我所期待的答案，我及時引導學生，“破壞大自然是誰？我們該怎樣做？”最后，有學生說：“是我們自己破壞了自己生存的家園，我們要愛護環境。”

作為一名音樂教師，我們不能扼殺學生們豐富的想象力，一定要給他們自由馳騁的空間，并加以鼓勵。一首歌曲，給學生們帶來的感受是不一樣的，所以學生們的反饋也是多姿多彩的。不管答案好與不好，都是學生們通過自己的努力得來的，我們要給予學生及時的表揚。尤其是對那些個性化的回答，我們更要給其熱情的鼓勵，這樣，學生們學習的盡頭就更大了，在以后的音樂課堂會更積極地發表自己的見解，發揮自己的個性。

三、鼓勵學生的個性化表演，為培養學生的個性給予保障

表演是小學生非常喜歡的一種藝術活動形式，也是培養學生藝術能力的有效手段之一。在音樂課堂上，對于學生的表演教師要及時給予鼓勵，給學生發揮個性的機會。教師要幫助學生看到其自身的優點，并引導他們把這些優點運用到音樂學習中去。對于學生的表演，教師要持肯定的態度，這樣有利于培養學生的表演興趣。教師要多為學生提供表演的機會，讓學生在音樂課堂這個小小舞臺上，盡情地表現自己，釋放自己，享受音樂所帶來的快樂。

音樂課堂應該是自由的，教師不能束縛學生的個性，限制學生的自由。如果一味地讓學生跟著教師的腳步走，學生又怎能發揮自己豐富的想象力？又怎能領略音樂的藝術之美？所以，教師一定要給學生一方自由的空間，鼓勵他們富有個性的表演，最終形成屬于他們自己的風格。

個形是創作的動力，個性是成功的階石，個性使音樂課堂更加有活力。作為一名音樂教師，我們應該用心去聆聽每一位學生的心聲，積極地為他們創設自由發揮的空間，用我們的雙眼去發現每一位學生的閃光點，并為他們創造契機，讓他們努力地表現自己，讓個性之花在音樂課堂上盡情綻放。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）