如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

李繼宏

摘 要：現(xiàn)在的教育要求教師要尊重學生，倡導學生自主學習。隨著新課標的逐步推行，自主學習成為教育的基礎，能夠滿足學生探究、體驗獲得認可與欣賞的需求，將學生作為教學的主體，以學生為中心，促進學生全面發(fā)展，為學生構建一個和平、開放、自由的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；教學策略

新課標的實施，要求教師放棄原有的教育觀點，積極提倡“教師在教學中的引導作用，以學生為中心，以學生為主體，促進學生全面發(fā)展”的現(xiàn)代教學觀念。傳統(tǒng)的教學思想教學觀念主要是教學生知識以及鞏固知識為主，這種教學導致學生學習沒有一點的靈活性，在死學死記，學到的知識不能靈活運用，這在很大程度上限制了學生主觀能動性的發(fā)展，進而影響教學的質(zhì)量，這也正是一些家長反映我家孩子在小學、初中學習很好，但在高中學習不怎么樣的原因。下面我們就簡單談談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力，并提出一些可行性措施。

一、創(chuàng)造一個開放自主的學習環(huán)境，拓展學生的學習領域

小學知識點比較多，學生在學習方面常出現(xiàn)的一個問題是新舊知識點不能聯(lián)系在一起，在學新知識時就會忘記舊知識，所以小學教師在教學過程中應該重視新舊知識點的結合，在學新的知識點時要注意舊知識點的鞏固，做到新舊知識點的結合。例如，教師在授課前先要對上節(jié)課所講的知識點進行復習，加強學生對知識的鞏固，在完成這一環(huán)節(jié)之后，可以讓學生進行小組討論研究，這樣在授課前學生就會保持積極的學習心態(tài)，帶著問題學習，學習效果也會有很大提高。大家都知道，小學學生在課堂上的集中力是有限的，時間是比較短的，所以教師在課堂上不要一味給學生講太多知識，要不斷讓學生進行討論，緩解學生的學習壓力，這樣學生就不會產(chǎn)生厭學心理，反而更加喜歡學習，知識在短時間內(nèi)會被消化吸收，不會總是留下疑問，所有的問題在課堂上都能被解決，學生學習的興趣高漲，學習動力十足。

二、認識到課前預習這一環(huán)節(jié)的重要性

課前預習這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，所以教師要重視課前預習這一環(huán)節(jié)。課前預習這一環(huán)節(jié)是學生自主學習研究的過程，在此過程中學生的學習不受外界因素影響，學生的思想處于完全開放的狀態(tài)，學生的學習會跟自己的思想、思維走，長時間的預習學生就會形成一種獨立自主的學習習慣，自主學習的能力也會得到提升。然而現(xiàn)在的教育中，教師對這一環(huán)節(jié)極其不重視，這就導致學生學習死板，所以在教學中教師首先要引導學生預習，在此過程中，教師要順著學生的思維，隨著學生的思維發(fā)展，并且要給學生制訂預習的目標，由于學生的思維思想不同，導致學生的預習結果也不同，所以教師要尊重學生的預習效果。

預習這一環(huán)節(jié)是學生簡單對課本知識進行淺層次分析，掌握最基本的知識。在預習這一階段，學生可以做到對舊知識進行復習，加深鞏固，并可以對新知識進行認識，這樣學生就會完成知識由舊到新、由淺到深、由簡單到復雜，由抽象到具體的過渡，不至于學生在接觸新知識時很盲目。而且在這一階段，學生對新的知識都很好奇，喜歡查資料，并且會不斷聯(lián)系舊知識，不斷分析舊知識，長時間的預習使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，找到新舊知識的銜接點，做新舊知識點的有效結合，而且還使學生養(yǎng)成了一種獨立自主的學習習慣，提升了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生獨立自主的學習能力。

三、教師要進行角色的轉(zhuǎn)變

在小學教學中要倡導以學生為主體，以學生為中心，但這并不是在否定教師的主導作用與地位，反而教師在促進學生獨立自主學習方面發(fā)揮著重要作用。學生能否獨立自主學習主要取決于教師，首先教師要認識到學生獨立自主學習的重要性，對獨立自主學習要有深刻的認識和理解，這樣才能有規(guī)律地進行教學。因此，在現(xiàn)代的小學數(shù)學教學中教師要改變教學的理念，要逐漸從知識的傳授者、講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸O計教學內(nèi)容與教學活動，在學生獨立自主的學習過程中對學生進行指導，解決學生學習過程中的一些問題，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，使學生有良好的學習環(huán)境。

四、改善課堂的教學方式，優(yōu)化教學策略

小學數(shù)學學習的過程是教師和學生互相參與學習的過程，是一個動態(tài)的發(fā)展過程，所以教師在課堂上的教學方式將直接影響學生獨立自主學習的能力。因此在小學的數(shù)學教學課堂中，教師要積極推行學生自主學習、探究討論為主的教學方式，可以在課堂上開展課堂教學活動，數(shù)學的學習與其他學科的學習不一樣，對思維的要求比較強，所以討論探究教學就成為教學的重要手段，在探究中學生的思維變得敏捷，更容易發(fā)現(xiàn)問題，在討論中學生的思維能夠得到發(fā)展，邏輯思維變強，能從多方面考慮問題，而且在課堂上開展探究討論活動，為學生提供一個自由開放的學習環(huán)境，更加凸顯學生主體的位置，逐漸實現(xiàn)了學生從學會到會學、愛學的轉(zhuǎn)變。教師要不斷更新自己的教學理念，創(chuàng)新出更多的教學方式，多多開展教學活動，發(fā)散學生的思維，這有利于培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，培養(yǎng)學生的主觀能動性。

總之，獨立自主學習能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在，是培養(yǎng)新一批高素質(zhì)人才的關鍵所在，而本文重在從四個方面進行分析，重在培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，同時也希望廣大的小學數(shù)學教師能夠積極創(chuàng)新，不斷探索新的教學方式，有效地將教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系在一起，為學生提供一個輕松愉快的學習環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟