小學數學教學中多媒體技術的應用探索

秦桂華

摘 要：多媒體引入小學數學教學，為數學教學增光添彩，多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫，讓學生身臨其境，化枯燥為生動，提高學習興趣；化靜態為動態，突破教學難點；化抽象為具體，提高創新能力。

關鍵詞：數學教學；多媒體；興趣；能力

隨著信息技術的不斷普及，信息技術成為教學的重要輔助手段，多媒體引入小學數學教學，為數學教學增光添彩。多媒體以其特有的絢麗的圖像、悅耳的聲音、逼真的動畫讓學生身臨其境，幫助學生掌握數學知識形成良好的數學學習習慣，培養學生的數學素養。

一、化枯燥為生動，提高學習興趣

多媒體技術的出現對課堂教學是一個徹底的顛覆，一支粉筆一張嘴的局面不再是課堂教學的常態。多媒體展示的數學故事，激發了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。興趣是學習的動力，在教學中利用多媒體，可創設生動有趣的情景，激發學生認知內驅力，激活學生的思維，提升數學思維能力。

上課時，教師如果單純利用數字、公式去講解課本知識，很容易使學生產生枯燥感，而如果用圖形把想要表達的內容展示出來，就會有效吸引小學生的注意力，讓學生更直觀地分析問題。

例：一輛汽車從甲地開往乙地，需要先經過一段上坡路，再經過一段平地，再經過一段下坡路即可到達，已知汽車上坡時的速度為20 km/h，下坡時的速度是40 km/h，平地行駛速度為30 km/h，從甲地到乙地總共用了6 h，其中平地2 h，下坡4 h，求汽車返程需要花費多長時間。

把這個題目的內容用多媒體課件的形式演示出來。

二、化靜態為動態，突破教學難點

多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動、化難為易，拓展與延伸了數學教學的效率，媒體的展示使數學教學更高效、方便、靈活。應用計算機教學輔助教學，激發了學生的參與意識，體現了學生的主體地位，抽象的數學知識變得具體形象，彌補了學生生活經驗的不足，便于突破教學難點。抽象復雜的教學內容利用多媒體技術展示出來，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。教師對多媒體展示的內容進行適當講解，引導學生主動思考，開闊學生的思維，提高空間想象力，強化教材內容的重點，使學生體驗形象與抽象的關系，幫助學生建立數學知識結構，加深學生對數學知識的理解。

三、化抽象為具體，提高創新能力

對數學概念的理解是小學數學的教學重點，也是學生掌握數學知識的前提，利用信息技術生動直觀地展示數學概念的內涵，將抽象的數學概念具體化、形象化，幫助學生理解數學知識，發展學生的實踐能力，提高創新思維，提高學生的探究意識。

例：有兩個盒子，長寬高都是20厘米、15厘米、5厘米，現在要把它們包裝到一起，問：怎么包裝才能更節省材料。

這個問題單靠學生想的話是不好想出來的，這時教師可以在課前準備好制作好的紙盒，在課上發給學生讓他們擺，學生會發現，總共有三種擺法，接下來可以讓他們把這三種擺法的數據列出來，加以對比，如下表所示：

顯而易見，第一種方法是所用材料最少的。這時教師可以引導學生在遇到類似問題的時候不用每次都這樣計算，而是有規律的。規律就是：兩個盒子重疊的部分越多，所用的包裝材料就越少。

總之，在積極推進教育現代化的背景下，小學數學教學融入信息技術，改變了傳統的數學教學模式，體現素質教育的理念要求，給數學教學帶來了活力。激發學生學習的主動性，擴充課堂容量，化難為易，使數學教學變得生動有趣。

參考文獻：

[1]陳越，相禮.利用信息技術改變數學課堂[J].中國信息技術教育，2009（18）.

[2]胡傳菊，如何培養小學學生學習數學的興趣[J].青年文學家，2009（02）.

編輯 韓 曉