略談小學數學減負提質的策略

徐永平

摘 要：隨著經濟的提升和時代的前進，教學模式的改革變得尤其重要。現階段，小學教學模式的改革迫在眉睫，減負提質已成為重中之重。結合現階段小學數學教學中存在的學生負擔過重，教學質量不高，以及學生對數學知識不能有效掌握等問題做進一步探究，以此為小學數學教學減輕負擔，提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；減負；提質；策略

現如今，對于課程改革的意識是在逐步加強，隨即對于減負提質的發展也同樣需要逐漸地提上日程。而如何才能把學生逐漸從繁重的課業中解救出來，又要完成教學的任務，已經成為我們每一位教師都應該思考的問題。為避免我們再次走進誤區，我們就必須明確“減負”與“提質”是要同步發展的，缺少了“提質”作為目標的“減負”，或者少了“減負”作為過程的“提質”都是毫無意義的。

一、精心備課，優化教學內容

教學內容不但是教師上課的依據和學生學習的憑借，同時，也是衡量教學效益高低的一個很重要的指標。所以，教師在教學時，不但要正確把握好教學內容的構成，同時還要科學合理地確定好教學內容。

另外，教師還需要熟悉新的課標，并反復鉆研其教材，區分出其中主要的以及基本的東西來，挑選出能對學生起到舉一反三以及觸類旁通作用的基本概念、原理以及規律性的東西，并以此作為突破口來給學生講解。

二、激發學生興趣，營造精彩課堂

興趣是學習之母。而培養學生學習興趣的方法也是多種多樣的，因此，教師在教學過程中不但要從課堂開始就帶有興趣地講課，還要讓學生真正樂于學習。

1.置疑激趣

學起于思，思源于疑。在教學中，教師要善于發掘教材中的智力因素，精心設置疑難，使學生面臨問題，產生求知欲望，教師啟發學生積極思考。設置疑難時應注意把握問題的難度，把問題著眼于學生的“最近發展區”，使學生感受到用已有知識經驗不能直接解決問題，須努力思考探索，“跳一跳”，才能摘到桃子。例如，在學習“三角形的穩定性”后，讓學生討論“塔吊中為什么有無數多個三角形”。

2.寓教于樂

想做到減負提質，教師可根據學生的喜好科學地制訂教學方式。如創設情境，讓學生在寬松、愉悅的教學情境中探究問題，尋找解決問題的方法。可通過游戲、競賽等形式，引導學生參與到學習過程中。

3.實踐激趣

利用學生好動的天性，激發學生的學習興趣，效果良好。如，我在五年級上冊教學《統計與可能性》一課時，在課前，我就準備好了紅、黃、藍、綠四種顏色的小球出來，并按照一定的要求把其放在四個袋之中。在上課時，我就讓學生做摸球的游戲，并通過此游戲來體驗事情發生的確定。接下來，我讓學生做裝球的游戲，讓每組的學生按照要求把球放入透明袋之中，并比較哪一組更快。最后，讓學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中的某一些事情。在這樣的教學中，學生不但是很開心，而且也激發了他們學習知識的興趣。

三、自主參與，調動學生學習的內部動力

問題是學生主動參與學習的動力，學生學習是一種有意義的行為，需要有推動他們學習的內部動力，在學習過程中，要給他們設置一種問題的懸念，讓他們帶著問題去思考和探究，主動參與學習，從中獲得成功的喜悅。如，在教學“對稱圖形”時，請學生動手剪一個對稱圖形，再折一折，看左右是否完全重合。在學習“圓錐的體積”時，為學生準備幾組學具，如等底不等高、等高不等底、等底等高的圓柱和圓錐體學具，放手讓學生做盛水實驗。通過實驗，學生知道只有等底等高的圓柱和圓錐才能建立起聯系，對圓錐體積的計算公式能輕松掌握。這樣就化抽象為形象，學生學得輕松，教師教得省心，提高了教學效率，同時又減輕了學生負擔。

四、注重反思，提升教學能力

《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”因此，任何一個教師和學生不論其起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習和工作進行反思，從而提升自己的能力。

我們大家知道，一堂課的結束，并不是意味著其教學的結束。我們為了提高教學效果，在課后不但要認真反思，還要不斷地進行總結經驗教訓，并將一些成功的經驗，比如有趣的活動形式、有效的提問方式等進行總結。經過不斷的總結、反思，以逐步調整教師的教學策略來改進其教學方法，最終實現其有效的教學目標，從而提高我們教師的教學能力。還要不斷地學習和借鑒先進的典型，結合所教學生實際的情況，不斷改進現有教學的模式，以向課堂四十分鐘要質量。并注重反思，真正做到減負提質，讓學生做管理自己的主人，讓他們快樂地學習，茁壯地成長。

參考文獻：

[1]夏永軍.提高小學數學課堂教學有效性之我見[J].新課程，2010（11）.

[2]吳永田.減負提質，措施到位[J].廣西教育，2000（10）.

編輯 韓 曉