讓教育充滿活力

文/陳 東

卷首語

讓教育充滿活力

文/陳 東

什么是教育？應該做怎樣的教育？這是我們每一個教育工作者心中永恒的追問。對于這個問題，語文教育家呂叔湘曾經說過這樣一句意味深長的話：“教育的性質類似農業(yè)，而絕對不像工業(yè)?！边@個比喻雖然樸素，但是卻富有哲理。學校不應該是一個制造人才的工廠，它更應該是一片充滿生機和活力的田園。

要種莊稼就要有優(yōu)良的土壤，對于學校而言，這個土壤無疑就是自己的文化。學校文化是一所學校的靈魂和氣質，是學校的個性體現，更是可持續(xù)發(fā)展的內在動力。所以，從根本意義上而言，我們的教育改革意味著學校需要通過揚棄來重塑自身文化，增強師生的認同感和責任感，營造和諧共進的良好氛圍，用文化建設推動學校的持續(xù)發(fā)展和內涵發(fā)展。

學校文化建設并不是停留在紙面上或者墻面上的，它需要轉變?yōu)閷W校的教育行為，并滲透在學校建設的各個方面。

打造積極健康的教師文化是學校文化建設的重要內容。獻身教育的大愛情懷、孜孜以求的專業(yè)態(tài)度、成就他人的合作精神、榮辱與共的主人翁意識是一支優(yōu)秀教師隊伍必備的四大基本要素，以這四大要素為基礎的，充滿活力的教師文化，就如同是一個“強電場”，而每一位教師就像電場中的一個個電荷，努力實現著自我約束、自我調整和自我完善。

“課程重構與課程文化建設”是學校文化建設的主體。教育家陶行知倡導“生活是教育的中心”。的確，學校教育只有與學生的生活相融合，才能避免刻板與僵化，從而使學生的生命活力得以激發(fā)，靈氣得以展現，精神世界得以張揚。面對新的時代需要，我們迫切需要圍繞“生活教育”開展課程重構與課程文化建設，讓學校一切有目的的教育活動都成為學校課程的有機組成部分，建構滿足學生個性化、多元化發(fā)展需要的學校課程體系，進而培養(yǎng)學生回歸生活、表現生活、創(chuàng)造生活、享受生活的能力。真正的教育不是將學生送入更好的學校那么簡單，而是要讓學生在課程的引領下經歷成長，思考自己生命的意義和價值，懂得關愛他人，承擔責任，讓學生獲得一顆自由、嚴謹、真誠、脫俗的心靈。

當然，校園環(huán)境也是文化建設的重要組成部分。除了考慮校園環(huán)境的審美功能外，應該更看重的是環(huán)境對學?；緝r值思想的承載，營造優(yōu)良的富有文化內涵的環(huán)境，發(fā)揮其感染與浸潤的功效，讓師生在校園里能與學校文化精神產生共鳴，從而觸動內心情感，改變外在行為。

教育意味著教師與學生共度生命歷程、共創(chuàng)人生體驗，這是學校文化建設的“根”，也是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。所以我們需要用田間農民純粹的心態(tài)去做教育，不浮躁，不急功近利，耕耘不輟，靜靜等待，長期陪伴，為學生今天的學習、明天的升學和終身發(fā)展肩負起時代賦予我們的責任。

（作者單位：北京市第五十中學）