提高小學生閱讀能力需要“數箭齊發”

文/朱 近

提高小學生閱讀能力需要“數箭齊發”

文/朱 近

語文教學的根本目的在于培養學生的語言文字運用能力，而閱讀能力是其中一項重要能力。閱讀能力是學生獲取知識和信息、提高寫作能力的基礎。小學階段是培養學生良好閱讀習慣的開始，筆者認為，要提高小學生的閱讀能力要從以下幾個方面著手。

加強字詞句訓練，夯實閱讀基礎

在語文教學實踐中，字詞句的訓練是語言文字訓練中的基礎內容，也是學生學習語文的首要環節。掌握常用字、詞語和基本句型是閱讀的基本條件。小學階段的字詞訓練，應結合課文，在具體的語境中進行。課堂教學中，我們應設法創造和諧的語言學習的環境，在一定的語言環境中落實詞句教學。句子是組成文章的基本結構單位，要理解任何一篇課文的思想內容，都必須準確地理解文中每句話的意思。在閱讀教學中，要聯系詞句所在的語言環境，讓學生進行思考。教師要重視讀的訓練，在理解詞句的基礎上，運用多種形式讓學生多讀、多記、多思，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，提高學生的閱讀能力。

重視課堂培養，激發閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣是推進學生閱讀活動的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響學習的效果。在閱讀教學中，教師應該把學生推到學習的主體地位上來，教師應發揮好指揮者和組織者的作用，建立起和諧的師生關系，營造積極的學習氛圍。在閱讀學習過程中，教師可以通過角色扮演、師生問答、誦讀比賽等形式讓學生充分參與到閱讀訓練上來。教師要善于發現學生提問、回答問題中的亮點，及時給予鼓勵，給以表達的機會，使學生敢于表達自己的意見，提高學生的閱讀興趣。

鼓勵閱讀交流，提高閱讀積極性

小學生在閱讀中有自己的體驗和收獲，教師應該鼓勵他們去與別人交流，包括與同桌、朋友、家人和老師。小學生課堂閱讀交流應以教材為主，如說說課文中自己印象最深的場景、人物，談談自己的喜歡、向往、討厭的人物事情等。在交流過程中，鍛煉表達能力，豐富課外知識，激發閱讀興趣。使得學生在輕松愉快的狀態下自主閱讀，自由表達，增加學生的知識積累，提高他們的語文素養。在交流中，學生通過與他人對課文不同的理解來反思自己的思考，從而在交流的過程中形成一種良性競爭，到最后就會實現對課文全面、深入的理解和掌握，使學生從閱讀中獲得樂趣。教師可以組織一些活動加強學生的閱讀交流，如開展讀書交流會、朗誦比賽、排練課本劇等等，以這些活動的開展來激發學生閱讀的積極性，促使學生主動地閱讀，體驗閱讀的樂趣。

“書讀百遍，其義自見”

閱讀不是一個被動機械地吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。閱讀教學應給學生足夠的時間和空間來讀，通過讀主動獲取知識和能力。做到以學生的自讀為基礎，鼓勵學生在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流。教師要充分發揮主導作用，做好引導、范讀以及必要的講解和小結工作。針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，讓學生通過對課文的學習，掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀中去。讀是閱讀教學的精髓，教師要引導學生置身于課文情境中，有感情地朗讀，引導學生在閱讀中去領悟和思考，做到以讀代講，加深理解的教學目的。課文背誦練習是積累知識和提高閱讀能力的重要途徑，教師應鼓勵學生盡可能將所學的課文背誦下來。

總之，提高學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。只要教師有意識地培養小學生閱讀興趣，不斷提高他們的閱讀能力，就能讓他們逐步達到好讀書、讀好書的理想境界。

（作者單位：廣東省深圳市坪山新區碧嶺小學 ）