中職語文教學應加強對學生職業素養的培養

馬宇民

中職語文教學應加強對學生職業素養的培養

馬宇民

中職語文；職業素養

職業素養是中職學生就業、創業以及可持續發展的基石。加強對學生職業素養的培養，不僅是學生成長成才的需要，也是經濟發展新常態下對職業教育內涵式發展提出的新要求。

近年來，伴隨中國經濟的快速發展，用工企業對一線技術工人的需求量迅速增加，中職畢業生就業形勢喜人。但是，中職畢業生就業后，其工作穩定性差也是不爭的事實。導致中職畢業生就業穩定性差的根本原因在于學生對自己能力的認識不足，學生的可持續發展能力不強。為此，職業學校除加強專業技能課程教學外，必須強化語文等文化課程教學，尤其要加強對學生思想道德、人文素養、職業精神等可持續發展能力的培養。語文學科可以提升學生的思想品德修養和審美情趣，為學生形成良好的個性、健全的人格奠定堅實的基礎，從而促進學生職業生涯的發展。中職語文教學必須著眼于學生的長遠發展，緊跟社會發展步伐，努力尋找語文學科與專業課程的結合點，充分利用語文的人文性來培養學生良好的道德品質與職業素養，為學生更好地適應今后工作崗位的實際需要服務。

一、適時調整教學目標，體現專業特點

美國教育心理學家布魯姆強調：“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。”教學目標不僅是課堂教學的靈魂，也是教學評價的依據。專業不同，職業特點也不同，對語文教學專業性要求也不同。中職語文教學目標的設置要充分考慮學生就業需要，并根據專業特點適時調整教學目標并進行針對性教學，這樣不僅可以激發學生學習語文的興趣，還可以促進學生產生濃厚的職業意識。如加工制造類專業應強調學生的專注與刻苦，注重對學生探索精神和自學能力的培養；工美藝術專業，應強調學生的執著與務實，注重對學生文學素養和審美情趣的培養；計算機專業應強調學生的嚴謹與細致，注重對學生創新精神和實踐能力的培養。

二、主動改進教學方法，突出專業特色

中職語文教學與學生職業素養的培養具有一定的內在聯系，這種聯系也決定了中職語文教學有別于普通高中的語文教學。當前，中職語文教學的教學方法比較單一，以教師講解為主，未能很好地發揮學生主體作用，學生普遍對語文學習缺乏興趣。中職語文要想走進學生，應以突出專業特色為重點，除培養學生聽說讀寫等基本能力外，還要致力于培養學生的人文素養，特別是與就業相關的職業素養，以此提高學生的綜合素質。如中職語文教材中有關于求職應聘信寫作和模擬求職應聘洽談會的語文綜合實踐活動內容，教師可以創設招聘情境把二者合并教學。這種教學形式不僅激發了學生的學習興趣，也為學生提供了一個展示自我、鍛煉自我的平臺，既鍛煉了學生的寫作能力、口語表達能力和心理素質，也為即將踏入社會的畢業生積累了面試實戰經驗，有助于學生進一步認識社會、融入社會。

三、積極拓展教學內容，挖掘職業元素

中職語文教材內容廣泛，蘊含著豐富的思想情感和職業素養教育資源。教師在教學中應該抓住語文特有的人文性和工具性特點，充分挖掘中職語文教材的職業元素，特別是語文課程中包含的人文精神和實用性知識，用教材中的典型人物去教育學生、感化學生、打動學生。如培養學生愛崗敬業、樂于奉獻、吃苦耐勞的職業精神，可以通過對人物形象的分析凸顯職業道德，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，引導學生樹立良好的職業道德，從而加強對學生職業素養的培養。再如有關企業文化的教學，教師可以帶領學生進企業參觀學習，在學生探尋企業文化、感受企業氛圍的過程中，讓學生體味員工的精氣神，從而拉近學生與企業的距離，實現從學校人向職場人的轉變。

四、及時更新教學理念，提升自我素養

當前，大多數中職學生已認識到提高自身綜合能力的重要性，認識到除擁有熟練的專業技能外，還需要提高人際交往能力、自主學習能力等。教師特別是中職語文教師擔負著學生全面發展、健康成長的重任，為此，語文教師要及時更新教學理念，樹立為學生專業發展服務的意識，將教學目標定位于語文應用能力培養，利用語文學科的特性在語文教學中幫助學生確立崇高的職業理想，形成積極健康的人生態度。同時，中職語文教師也應該加強自身職業素養的提升，正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。教師只有擁有崇高的職業理想、規范的職業道德、強烈的社會責任感和教書育人的使命感，才能真正感化學生，才能讓學生把道德規范的踐行和人格養成作為一種自覺行動，真正促進學生職業素養的提升。

總之，中職語文在職業教育中對學生職業素養的培養具有獨特的優勢和積極的作用，中職語文教學必須充分發揮語文學科的人文性和實用性功能，鼓勵和引導學生掌握精深的專業知識，鍛煉精湛的職業技能，樹立崇高的職業理想，具備良好的職業道德，使中職畢業生真正成為符合現代社會發展和企業要求的高素質勞動者。

（作者單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業學校）

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