英語專業課程建設創新實踐*
——以“英語教師職業技能訓練”課程為例

伊麗娜

英語專業課程建設創新實踐*
——以“英語教師職業技能訓練”課程為例

伊麗娜

職業能力；英語教師；技能訓練；課程建設

一、梳理職業能力，明確本門課程在專業建設中的定位

從業者在職業生涯發展的不同階段，其職業能力可以分為職業基礎能力、專業能力和社會能力三個方面。畢業生初入職場，由其所掌握的專業基礎知識和基本技能構建起職業基礎能力,如英語專業學生所掌握的英語字詞句的基本知識、教學方法的選取和運用等。專業能力主要指開展工作的方法選擇能力、遇到問題解決問題的能力、防止錯誤發生的能力,如課后反思、課堂突發狀況處理、團隊合作等。社會能力主要指職業管理能力，從業者在職業活動中，對自己未來職業生涯的規劃、人際關系的處理、創新精神的培育、創造力的培養、事業開拓能力的提升等。教師在對本專業職業能力梳理的前提下，明確“英語教師職業技能訓練”課程在專業建設中的定位：本課程是實踐技能課，是培養職業能力的核心課程，教師要在課程教學過程中安排具體的實訓項目和操作題目，增強學生培養職業能力的意識，引導學生有目標并主動參與訓練，有計劃、有步驟地培養自己的職業基礎能力、專業能力和社會能力，構建自己的職業能力體系。

二、以職業能力培養為核心，優化課程教學內容

教師教什么是實現課程教學目標的中心問題。圍繞職業發展的方向和工作崗位的需求，合理設置教學內容、創新開拓教學思路是課程建設的前提?！坝⒄Z教師職業技能訓練”課程面向教師職業、面向教學崗位，提升教師的基本素養和技能培養是設置課程內容的出發點。在學時有限的情況下，要減少與職業技能培養關聯不密切、理論要求過高的內容，增加在教學實踐中常用的基本教學方法、教學手段的學習和訓練，安排現代教育技術及多媒體教學技術的學習，增加與課堂突發狀況相關的案例分析教學。學生通過這些內容的學習，了解課堂教學規律，掌握課堂教學的基本技能技巧，對今后的工作崗位有清晰的認識和理解，有助于縮短其職業適應期，盡快完成從學生到職業人的身份轉換。

三、圍繞職業能力培養，創新教學方法

教什么的問題定下來后，怎么教、采用怎樣的教學方法將這些知識傳授給學生，是另一個必須解決好的問題。教學方法得當，會充分調動學生學習的積極性，使其發揮學習的主觀能動性，積極投入到專業技能的學習和訓練中來，提高學習的效率?！坝⒄Z教師職業技能訓練”課程是一門突出實踐技能培養的課程，教學模式的選取要注重這方面的要求。首先要增加案例教學環節。將相關知識點或技能訓練項目編成具體的課堂案例，教師可以采取示范教學的方法，也可以采取學生實習教學的方式，教學做一體，讓學生充分參與到課堂活動中來。其次要增加課堂討論時間。針對學生的實訓表現，教師組織學生進行討論點評，找出其優點，指出其不足，達到相互促進的目的。最后要注重培養學生的創新能力。針對教學項目，教師要鼓勵學生提出自己的新認識和新觀點，并采用頭腦風暴、新點子競賽等方式，讓學生有機會、有平臺實踐自己的創新想法，使其不是死讀書，而是成為學習的主人。

四、對接崗位標準，實現職業化目標

通過課程教學，實現專業目標，促進學生就業，這是課程在實現職業能力培養過程中應起的作用。首先，課程改革要緊貼技術進步和崗位需求。要分析小學英語師資崗位的要求和職業發展的方向，在課程教學實踐中，將這些標準和需求有機融合，這樣既更新了課程內容，又體現了課程的實用性和實效性。其次，要將課程考核和職業技能鑒定相融合。教師資格證書要求的相關知識、能力在實際教學中要予以重視，尤其是在課程考試和考核環節，加大這方面內容的考查力度，引起學生的重視，加強這些內容的學習和訓練。第三，做好教材的編寫工作。課程專家、一線崗位教學能手和學校本專業教師共同確定課程教學內容，編寫具有校本特色的教材，并在教學實踐中不斷加以完善，配合針對性、操作性強的實訓指導書等一系列教學資源，完成課程教學資源的建設工作。

課程是專業的基本元素，是連接專業教學和學生的紐帶，課程建設是實現專業目標、人才培養目標的基礎工作。高職教育要發展，要提高教育教學質量，必須高度重視課程的開發建設工作，并在實施過程中不斷創新，以高質量的課程教學引領專業目標的實現，促進人才培養目標的實現。

（作者單位：內蒙古通遼職業學院）

G712

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1005-6009（2016）55-0076-02

*本文為內蒙古自治區通遼職業學院2016年度高職教育研究項目“高職英語教師職業技能訓練課程特色建設研究”（項目編號：TZYKT16010）的階段性研究成果。