高中學生學習化學與考試現狀研究

陳麗雪

摘 要： 在高中化學教學過程中，非智力因素在其中的影響非常明顯。學生之間存在較大的分數差異，許多時候并非智力因素所為。因此，從非智力因素的角度對考試后的結果進行客觀評價，將有利于強化學生的學習效果，同時有利于降低或者消除非智力因素對學生化學學習的負面影響。本文針對當前化學教學中，學生因為非智力因素導致學習困境進行分析，且依據實例分析從非智力因素角度如何提高學生學習效率，以期提升學生的化學學習水平。

關鍵詞： 非智力因素 試后評價 對策研究 高中化學

化學學科本身偏重于對學生理性思維與邏輯思維能力的訓練，不得不說智力因素非常重要。但是不可否認，從蘇教版化學教學現狀看，許多知識并非考驗學生的純智力因素，相反許多時候學生考試失分完全是非智力因素導致的。所以對其進行客觀分析并找到切實可行的應對改進對策至關重要。

一、當前學生學習化學知識所呈現出的非智力因素特點與現狀

一些學生片面認為高中化學學科存在較大難度，甚至因為在步入高中之前，許多學生在初中階段所掌握的化學知識大多比較薄弱。在高中將化學作為一門主要學科，許多學生第一時間還沒有正確理解與接受。一般而言，非智力因素可以分為三個簡單的層次。第一個層次為觀察力、想象力、記憶力、思維力及注意力，這種分層方式主要是排除智力因素而言的。第二層則屬于狹義的非智力因素，其可以理解為學習興趣、學習動機、學習情感、學習意志力及學生性格。第三層次是非智力因素的具體成因，其包括成就的動機、學生強烈的求知欲望、學生的自尊心、自信心及個人責任感與榮譽感等十二個部分。實則無論從哪一角度進行分析，學生個人的主觀性都是很大的。一些學生在學習與考試中存在問題，并非自己的智力與他人有所差距，而是主觀意志上是否愿意不斷提升與進取占據了更大部分。

二、從非智力因素角度進行評價與改進的對策

（一）提高學生的學習興趣

針對當前高中學生在考試之后所呈現出的試卷答案與分數結果分析，許多學生受到非智力因素的影響較大。為了從主觀上改變這種狀態，首先需要不斷提高學生的學習興趣。學習興趣實則是學生情感部分的體現，主要表現為學習的愉悅感、求知欲及價值體現。教師應該通過創建相應的方式幫助學生提高興趣。

比如以蘇教版必修二教材中的習題為例：

現有A、B兩種原子，A原子的M層比B原子的M層少了3個電子，而B原子的L層電子數恰好為A原子L層電子數的2倍，請問A和B分別為什么原子？

通過例題不難看出，此題考查的就是得失電子的問題。然而許多學生對這類問題依舊覺得比較棘手，究其原因就是教師在教學中只是枯燥地對其進行講解，并沒有找到吸引學生的方法，使得學生從主觀上抵觸學習。因此，教師可以選擇利用多媒體的方式進行呈現，使得學生可以通過多媒體中所展現的電子數量及電子變化趨勢，最終分析得出結果。

（二）增強學生的學習意志力

在高中化學教學過程中，需要掌握的化學方程式數量相當多。化學方程式實際上是考驗學生意志力的重要內容。化學方程式之所以重要，是因為許多化學反應現象都需要依靠化學方程式才能得出相應結果，還對之后的分解反應、化合反應、復分解反應等起到基礎性作用。故而對化學方程式進行記憶，至關重要。

記憶化學方程式并非是考驗學生的智力，其考查的是學生的意志力、堅韌性及自制力和自覺性。高中學習中常見的化學方程式包括物質與氧氣的反應，其中包括單質與氧氣的反應及化合物與氧氣的反應；分解反應；氧化還原反應；單質、氧化物、酸堿鹽的相互關系及其他反應。只是這些簡單且基礎的化學方程式就需要學生記憶很久，如果沒有強大的意志力，則許多學生必然會功虧一簣。從非智力因素的角度對學生的考試結果進行分析得出，實際上不斷增強學生的意志力將會有效強化化學學習效果，同時會不斷提高學生的化學學習成績。

（三）增強學生的學習自信心

近些年來，確實有一些考題開始注重對學生能力的提高，這就需要學生不斷樹立解題的自信心。有了自信心，就離成功更近了一步。現在許多考題并不是按照課本教材的概念進行照本宣科的照搬，相反其往往更加注重的是對多種邏輯思維能力的考查。

比如：化合物A、B、C都只含有兩種元素，且A、B均含有X元素。已知在一定條件下可以發生反應為A+B→X+C，X是一種單質，由此可知X元素為什么元素。

實際上，這類題解答起來相當容易。只是與物理或者數學學習有相似之處的就是選用了控制變量法，要求在一定條件之下。根據反應方程式可以判斷該反應為氧化還原反應，因此可以判斷出X在A與B之中的化合價顯示是正價與負價。X也具有負價，所以其一定是非金屬元素。

通過分析，很容易得出結果。但是許多學生因為長期形成了傳統的思維模式，認為必須給出明確的反應才能進行推斷。這樣的思維不利于學生的長久學習，也不利于學生思維模式的拓展。教師應該不斷幫助學生拓寬思維，通過這樣的習題告知學生，實際上化學學習并沒有想象中那么難。許多知識點都很容易掌握，甚至許多知識都是自己平時已經掌握的內容。以這樣的方式幫助學生樹立自信心，將有利于學生從學習動機層面改變傳統的思維與想法，讓學生可以避免焦慮的情緒，增強學習的效果與能力，進而提高學習興趣，提升學習水平。

三、結語

實踐表明，非智力因素往往比智力因素對學生學習成績的影響還要大。許多時候，教師應該注重對學生非智力因素的挖掘，通過科學合理的教學手段，幫助學生提高非智力水平，降低在學習中出現的失誤及減少考試過程中失分現象的出現，避免非智力因素對其的負面影響，從而不斷提升高中生的化學學習水平。

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