關于提升中職護理學專業生理學教學質量的探討

趙洪俠++李發恩

摘 要： 新一代中職護理學專業人才的培養要切合實際，適應臨床護理第一線需要，具有高知識、高素質、高技能。課程設計不應模仿本科的教學模式，不以高深、復雜的理論為基礎，應以培養職業能力為目標，以必需、夠用為原則，建立實驗教學與臨床實踐的統一。為了讓學生更好地掌握生理學知識，本文從教師備課、教學設計、教學方法等方面進行改進，提高生理學教學質量。

關鍵詞： 中職 生理學 教學改革

生理學是研究正常人體生命活動規律的科學，它的任務是探討正常人體生命活動的現象、過程、規律、機制、影響因素，以及人體生命活動的協調與統一。生理學與護理學密切相關，是護理學專業必修的一門重要基礎課程，同時是聯系護理專業基礎課與專業課的中樞課程，并為后續的一些專業課程打下基礎。鑒于中職學生學制短、課時少、基礎薄弱的現狀，而生理學內容抽象復雜，致使學生學習主動性不高，教學效果較弱，如何在有限的時間內提高學生積極性學好這門課成為一個急需解決的問題。筆者結合個人教學經驗，從充分備課、教學設計、教學方法等方面入手，探討如何提高中職護理專業生理學課程的教學質量。

1認真備課，明確重點

生理學是研究生物體的生命活動現象和機體各部分功能規律的一門科學，也是臨床、護理等專業重要的基礎必修課程。由于中職教育學制短、課時少，為了使學生更好地掌握生理學基本理論、基本知識和基本技能，又能在學習中不斷培養學生分析問題解決問題的能力，為學習其他醫學專業課程及從事醫療、衛生實踐打下堅實的基礎[1]，應以必須、夠用為原則。備課時，教師要根據護理學專業特點及后續課程的設置合理設置重點難點，教學內容合理取舍、重點內容明確。像血液、循環、呼吸、消化、泌尿、神經系統等與專業聯系密切的內容要作為重點詳細講解，對于細胞、體溫、感覺、生殖等內容簡單講解即可，從而使有限的課堂理論教學做到層次分明、重點突出，提高教學效率、教學質量。

2.完善的教學設計

首先進行組織教學包括考勤；然后復習導入新課，可以用承上啟下的提問、過渡性陳述、懸疑問題等方式導入；接下來是新課內容講解，講解過程中結合多種教學手段和方法；內容講解完了進行必要的小結，對主要知識點進行總結并強化課程重點難點；講完課后要適當地布置一些作業，主要是本堂課程復習思考題及預習下節內容。

3.使用多種教學方法

3.1多媒體演示法

多媒體教學利用現代的信息技術手段，借助于多媒體的圖文、聲像并茂的優點，創設生動形象的教學情境如直觀的動畫演示，體現了動靜結合的優勢，能夠很好地調動學生的積極性和主動性，較好地解決教學過程中的一些重點、難點，使原本枯燥的理論教學變得活潑生動，教學內容形象直觀。如講授靜息電位的形成這個知識點時，教師采用Flash動畫形式來展示靜息電位的形成過程中離子的流動，形象的動畫、鮮明的色彩把抽象復雜的過程變得直觀易懂，充分調動了學生學習的好奇心及進一步探究知識的積極性。

3.2案例教學法

案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念理解的一種特定的教學方法[2]。在生理學教學中可以應用這一方法，如：在講述滲透性利尿這一知識點時，引入糖尿病案例。馮某，40歲，無明顯誘因出現多尿、口干、多飲、多食伴消瘦，遂就診于當地縣醫院，查空腹血糖20mmol/L，尿糖4+，尿酮體+，明確診斷為“2型糖尿病”。首先讓學生結合所學知識點思考滲透性利尿的原理，葡萄糖在腎小管中重吸收的部位、吸收量，然后由教師講解糖尿病病人多尿的原因。

3.3PBL教學法

PBL是一套創設學習情境的完整方法（Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學習），是“基于問題式學習”或“問題向導學習”的自主學習模式[3]。PBL教學是以內容為基礎，突出學生在教學中的主體地位，調動學生的學習熱情。首先對教學內容進行合理的課程設計，然后將課程設計教給學生讓其解決，課堂上老師指導隨機分組對課程設計和學習中發現的問題進行討論，最后教師總結學生討論結果，并歸納知識體系[5]。與傳統填鴨式教學比較，PBL教學法的優點是：（1）使學生的學習具有探索性、主動性；（2）使學生的學習具有問題性和參與性；（3）激發學生的學習興趣，培養思考和解決問題的能力[4]。

PBL教學模式在生理學教學中的應用效果良好[5]。

4.課堂總結

每章節教學結束后，教師都要用簡潔精練的語言概括所講授的內容，突出重點和難點，使學生對所學知識一目了然[6]。最后還要布置課后作業，課后作業除了課后練習題，還要有思考題，開拓學生的思維。如：（1）思考近視眼和老花眼眼球的變化有什么共同點，而近視眼與遠視眼產生原理的區別又是什么。兩個問題放在一起比較，加深印象鞏固所學知識內容；（2）抗利尿激素的作用，滲透性利尿和水利尿原理有何不同。以上兩種利尿現象哪一種與抗利尿激素有關，是怎么調節的等。

在教學過程中不僅要運用多種教學方法和教學手段，還要注意做到四個聯系：（1）聯系解剖結構，不僅幫助學生復習了解剖學知識，還進一步提高了學習生理學的基礎。（2）聯系最新進展，給學生介紹一些有關生理學科學最新進展的學習網站，讓學生自主探索，提高他們的知識面而不是僅僅局限于教材。（3）聯系臨床實踐，使生理學教學理論和實踐相結合，更能深化所學內容。如：講血壓這一知識點時，可以帶學生到實驗室掌握血壓測量方法。血壓的測量也是臨床護理人員必須掌握的內容。（4）聯系日常生活，把書本上的知識與日常生活中的一些常見問題聯系在一起，用知識解決實際問題，則能大大提高學生聽課的興趣。如：在講解血型這一內容時，聯系生活中的一些特殊事件，像報紙上報道的對一位3歲RH陰性血的小女孩的救援等。

總之，在中職護理專業的生理學教學中，應緊密聯系護理專業特色、層次分明、突出重點，進行科學的規劃教學設計，運用多種教學手段和教學方法，提高學生的學習興趣，增強學生對生理學學習的積極性、探索性及好奇心，同時要提升教師自身的教學水平、教學能力，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]彭波.生理學[M].北京：人民衛生出版社，2001.

[2]李玉彬，徐秀芝.在解剖學教學中恰當應用案例教學[J].現代醫藥衛生2008，24（8）：1263-1264.

[3]楊海蓮.以學生為中心進行基礎生物化學研究性教學[J].中國大學教學，2006（2）：35-36.

[4]崔炳權，何震宇.PBL教學法的研究綜述和評價[J].中國高等醫學教育，2009，（7）：105-118.

[5]陳光倩，林麗雅.PBL教學模式在生理學教學中的探討[J].包頭醫學院學報，201026（3）：107-109.

[6]余文富.高職助產專業解剖學教學改革嘗試[J].衛生職業教育，2007，25（7）：35-36.