中職升學文化基礎課《計算機應用基礎》教學策略思考

黃振興

摘 要： 近年的中職升學考試為中職學生開辟了一條進入大學深造的途徑，由于職業學校的學生知識基礎薄弱，存在缺乏學習主動性，學習目的不明確的情況，為此作者在教學實踐中探索了一些方法和措施，制定了相應的教學策略。

關鍵詞： 中職升學 計算機應用基礎 教學策略

筆者基于所在學校的中職升學教學情況，分析在中職升學最后一學年《計算機應用基礎》教學中出現的問題及教學策略。

一、中職升學文化基礎課《計算機應用基礎》考試試題分析

從考試題型分析，題型基本穩定為選擇題、填空題、簡答題、操作題四大類。題型與遼寧省中職學校普遍采用的《計算機應用基礎》教材中的習題及實踐操作任務相呼應。考生在答題過程中對題型不會感到陌生。從試題內容分析，識記知識與實踐操作兩大類各有比例。從試題的難易程度分析，試題難度適中，均為課程計劃中講授的知識點和操作技能。

二、中職升學文化基礎課《計算機應用基礎》教學現狀

根據2009年教育部頒布的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》的要求，課程任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力；使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎；提升學生信息素養，使學生了解并遵守相關法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學生成為信息社會的合格公民。并在教學方法建議中指出：在該課程教學中，應充分體現以學生為主體，把學習主動權交給學生，讓學生作為主體參與教學，使學生養成良好的學習習慣；應充分發揮教師在教學設計、教學組織中的主導作用，提倡結合現有教學條件，靈活選擇、運用教學方法。應注重學生能力的培養，強調學做結合，理論與實踐融為一體，培養學生實際動手能力和解決實際問題的能力。教師應充分發揮計算機應用基礎課程的特點，利用計算機的圖、文、音、視、動畫等手段，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，創設有利于學生主動學習的教學情境。

按照學校課程計劃，中職升學學生與非升學學生在第一學年開設的《計算機應用基礎》課程是一致的。教學緊貼各專業特色，采用主題引導，任務驅動實施模塊化教學。各教學模塊貼近職業工作生活，把理論知識與實踐技能有機融合，實現“做中學”。根據課程要求，將教學內容劃分為四大模塊：計算機基礎和硬件維護模塊、辦公自動化模塊、網絡模塊、常用辦公軟件模塊。每個模塊細分為基礎學習模塊和拓展學習模塊，選取滿足專業需求的教學案例和實踐項目，對教材內容進行二次開發。按照該學年總學時數，第一學期與第二學期的課時分配比為2：1。第一學期學習計算機基礎和硬件維護模塊、辦公自動化模塊，第二學期學習網絡模塊、常用辦公軟件模塊。合理劃分教學模塊，適當地分配學習時間，為后續教學活動奠定基礎，整體保證理實一體教學效果。

在第三學年《計算機應用基礎》課程教學中，主要任務為貼近中職升學考試大綱，加深知識點的識記及運用。一般中職升學班單獨組班在第三學年實施。在組班初期，學生因思想壓力加大、知識點遺忘等原因出現雖然學習熱情很高，但學習積極性不強，畏難情緒較多等學情，阻礙學習效果的增強。同時，因整體課程設置為了應試，理論課講述偏多，造成平時動手能力較強而理論水平偏差的中職學生記憶知識困難。

三、中職升學文化基礎課《計算機應用基礎》三點教學策略

第一，確立正確的課程學習動機，增強學生的學習自信心，提高學生的積極性。在第三學年開始，學生經過兩年公共基礎課和專業課學習，已基本具備符合各專業崗位要求的職業技能和素養，但面對高考思想壓力較大，考試自信心不強，畏難情緒較強。學習自信心是學習活動的精神支柱。在學習過程中，自信所迸發出來的勇氣和毅力，可以幫助學生克服學習中的種種困難和障礙，完成學習任務。學生經過第一學年理實一體，“做中學，做中教”教學模式的學習已經對相應的計算機知識點有總體識記和理解，第三學年只需通觀全局，制訂階段性復習計劃，全面且有針對性地掌握相應知識點，這種自信應該建立起來。中職升學考試注重的是基礎知識和基本技能的考查，所以我們在制訂階段性復習計劃時，一定要務實，抓基礎，重關鍵，考試取得好成績是不成問題的。

第二，制定切合實際有效的復習策略。可以采用經典的三輪復習計劃，每一階段內都進行針對性和實用性設置。在第一輪復習時，要全面、系統地復習基礎知識，將知識點穿線，形成知識體系。帶領學生正確理解教材中的基本概念，熟記知識點，理解記憶。做到抓住教材知識點精髓，萬變不離其宗。把厚書讀薄，再由薄到厚，然后做題，以課本上的例題和習題為主，展開解題思路和解題方法的鍛煉。第二輪注重解題思路和解題方法的復習，可以分單元設置知識專題和根據解題思路方法不同而設置方法專題。目的是鞏固第一輪宏觀系統地復習的成果，在第二輪實現各個突破，加強各個知識板塊之間的聯系。第三輪則進行高考熱點題型的復習，也可以加強學生薄弱環節的復習，這是最后的鞏固基礎和系統提升。

第三，注重理實一體，“做中學，做中教”。往往高考復習重理論教學而忽視了實訓實踐教學。《計算機應用基礎》是一門要求動手實踐能力很強的課程，這一點同樣體現在中職升學考試中。從題型及相應分值分析，每年第四大題設為操作題，分值為15分占總分值四分之一。雖然是主觀描述題，但需要有基本上機實踐操作做支持，記憶才會深刻。所以，實踐上機不能忽視，給予一定課時動手上機實踐。

根據《教育部指導意見》，完善職業學校畢業生直接升學和繼續學習制度，推廣“知識+技能”的考試考查方式。可見“知識”與“技能”都為中職教學和升學的重點。不論考試如何變化，這兩點都不可偏廢。

參考文獻：

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