哈薩克族基礎教育信息化發展的策略

古麗孜拉·加依熱別克

摘要：經濟發展促進信息化的高速發展，反過來高速發展的信息化又轉化為一定的經濟推動力，在社會文明發展的進程中發揮著積極作用。哈薩克族作為我國西部少數民族之一，受地區發展不平衡性的牽制，其基礎教育信息化程度與東部相比水平較低，一定程度上制約了當地教育與經濟的發展。因此本文主要針對哈薩克族地區的基礎教育信息化進行研究，探究其信息化發展策略，實現其基礎教育信息化水平的提升。

關鍵詞：哈薩克族；基礎教育；信息化；發展策略

中圖分類號：G203文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0089-02收稿日期：2016-01-12

隨著素質教育的開展與實施，信息化成為基礎教育的必然趨勢。加強基礎教育信息化建設是我國教育跨越式發展的一項重要舉措，具有重要意義。21世紀知識經濟的到來，加劇了社會的信息化進程，積極做好哈薩克少數民族基礎教育的信息化建設是全面推進素質教育的必要途徑，是推動社會信息化的必經過程。哈薩克族少數民族的特殊性，加上現有經濟發展程度的客觀制約使得當地的基礎教育信息化程度偏低，因此做好教學設備與教學內容的豐富與完善，做好基礎教育信息化的推動任重而道遠，同時又具有很強的時代意義。

一、哈薩克族基礎教育信息化發展現狀

我國哈薩克族基礎教育信息化整體發展水平較低，其主要體現在信息基礎設施建設及教學資源建設、教師信息技術掌握應用及培訓情況、學校教育信息化的發展、學校信息技術與課程整合四個方面。首先，信息基礎設施建設及教學資源建設呈現明顯的落后性。雖然受政策傾斜的影響，哈薩克族各地學校已經具備基本的信息技術設備，現有的硬件設施基本能夠滿足當前信息化教學的需求，但也面臨著更新換代不足的尷尬。并且在信息資源的投入與開發過程中，將重點放在了信息硬件資源的建設上，軟件資源的開發與應用相對不足，兩者之間難以完成有效對接。其次，教師信息技術掌握應用及培訓情況不理想。教師信息意識不足，課堂信息應用程度低，缺乏有效的信息培訓與指導，基礎教育信息化流于形式，難以落到實處。再次，學校教育信息化的發展不樂觀。現有信息技術管理與維護人員相對缺乏，學校領導對基礎教育信息化重視不夠等都成為基礎教育信息化的制約因素。最后，學校信息技術與課程整合努力不夠，信息化與課程教學脫節，文理科課程資源整合優勢不均衡，學校信息技術與課程整合還有很長的路要走。綜合來說，哈薩克族當地的基礎教育信息化建設始終處于發展初期，制訂有效的基礎教育信息化發展策略具有現實緊迫性。

二、哈薩克族基礎教育信息化發展既存問題的根源分析

1受區域發展影響明顯，呈現不均衡性

我國哈薩克族基礎教育的信息化建設與發展整體上趨向良性與光明，如果從宏觀層面評價當地的基礎教育信息化開展情況，其無論是基礎設施的投入還是課程內容的豐富都取得了不錯的成就，但區域發展的差異性也一度成為制約當地基礎教育信息化進一步發展的障礙之一。哈薩克族整體發展相對落后，尤其是在與東部地區的經濟產值對比中差距明顯，這種經濟的不平衡性直接表現為基礎教育信息化發展的層次性差異。這種層次差異的直接影響是不同地區、不同區縣、不同學校的基礎教育信息化程度高低不一，在長期的差異作用下，基礎教育信息化建設趨于停滯。

2受既有經濟水平制約，資金投入存在困難

哈薩克族地區基礎教育的信息化建設受當地經濟水平的制約比較明顯，資金投入始終是當地基礎教育信息化開展的關鍵制約因素。盡管我國不斷加大對哈薩克族等少數民族地區的經濟投入，但是用于基礎教育信息化教學的資金仍顯不足。造成資金不足的原因有兩個：其中之一是歷史上欠賬較多，巨大的經濟缺口對現有的資金使用造成巨大的經濟負擔，當地基礎教育信息化教學在沉重的負擔下艱難前行，困難重重。另一方面是現有設備運行維護需要大量資金支持，因為資金投入不足導致信息化教學設備設施更新換代的緩慢，造成當地基礎教育信息化教學的中斷，從而干擾當地基礎教育信息化建設。

3信息化關注意識不足，往往重建設輕應用

哈薩克族當地的基礎教育信息化建設在實施的過程中呈現出重建設輕應用的趨向。錯誤的教學傾向使得當地基礎教育信息化建設的既定投入難以發揮實際教學促進作用，當地基礎教育信息化水平始終得不到本質上的提升。此外，基礎教育信息化從業人員觀念落后，協調能力差，使得彼此之間相互鉗制，影響了整體教學效果，也不利于基礎教育信息化領域投資效益的轉化，因此既定的信息化教學目標始終得不到有效的貫徹與落實。

4資源重復性建設嚴重，信息建設資源浪費

我國哈薩克族地區基礎教育不理想已是不爭的事實，而且在信息化建設的過程中也存在資源的重復性建設。這種本該避免的資源浪費加大了基礎教育信息化建設的壓力。此外，在基礎教育信息化建設的過程中，信息系統兼容性差，不同產品之間不能完成資源共享與數據交換，使得信息資源維護成本提升，從某種層面上講是基礎教育信息化建設的一大浪費。

三、哈薩克族基礎教育信息化建設的策略探討

1創新教育理念，加強信息關注，做好信息維護

要想真正做好基礎教育信息化建設，必須做好建設理念的更新。從方法論上尋找解決當前信息化教學問題的突破口，在總結教訓的基礎上重新定位基礎教育信息化的發展目標。基礎教育信息化面向的對象為學生，因此其目標定位上也應該著眼學生的未來發展。通過對目標的重新解讀與確立，增強當地政府部門與學校領導的信息化關注意識，做好理論宣傳與引導的基礎上帶動信息化現代化建設。此外，基礎教育信息化建設離不開專業人員的信息維護，我國哈薩克族當地信息技術管理與維護人員相對缺乏，成為制約當地基礎教育信息化建設的障礙之一，必須加大對這方面人才的引進與培養，加強對信息化技術的維護意識，構建起安全穩定的信息環境，為基礎教育信息化的建設提供環境保障，從而推動當地信息化校園與數字化校園的建設。只有做好理念的創新與信息技術的維護，才能實現當地基礎教育信息化建設進程的推進。

2加強系統配套，提供制度保障，推動機制創新

哈薩克族基礎教育信息化程度與配套服務及保障機制的完善度有密切關系，后者是前者正常運行的前提與基礎。大量的實踐證明，只有做好制度與教育信息化的結合，制訂可持續發展的保障機制，才能推動哈薩克族基礎教育信息化的機制創新，實現當地基礎教育信息化建設水平的提升。我國近幾年不斷加大對基礎教育信息化的關注，為哈薩克族等少數民族的基礎教育信息化建設提供政策優惠與資金支持，完成了對各級機構的規范管理，建立起相對完善的配套機制。在具體機制的創新中首先加強組織的協調，完善信息配套，對各級管理部門的職責進行明確，保證基礎教育信息化的協調開展，保證基礎教育信息化基礎設施建設渠道的暢通。其次做好項目的論證分析。對項目建立、實施及驗收的每一個環節進行嚴密論證，從而提升決策的科學性與有效性，在科學決策的基礎上開展基礎教育信息化建設，避免教學資源的浪費。再次做好資金的合理使用。在國家撥款的基礎上，發揮當地政府的作用，多渠道進行資金籌集，保證教育經費的穩定。最后加強監督和管理，做好最終效果的評估分析。對當地基礎教育信息化的相關課題進行研究，樹立有效的運行管理機制，保證監督的實效性。通過四個方面的努力，實現系統配套與制度保障下的機制創新，做好當地基礎教育信息化教學設備與教學資源的建設。

3堅持實踐導向，深化服務應用，推動信息教學

哈薩克族基礎教育的信息化必須落實到應用中，在實踐中得到考核與驗證。教師只有將先進的信息技術運用到課堂教學與課程改革中，才能實現教與學的優化與對接，才能真正提升當地教學信息化水平。哈薩克族基礎教育信息化的建設首先要確保信息化理論、方法與研究的融合，建設與應用同步開展，教師在教學的過程中要善于發現問題，及時解決問題，做好信息化教學成果的檢驗。其次要做好信息化技術與教學內容的深層次整合，以信息化帶動教育現代化，以教育現代化帶動信息化。最后要樹立一批信息化應用的典型，作為其他學校與地區基礎教育信息化開展的借鑒與參考，通過示范發揮榜樣力量，實現基礎教育信息化建設經驗的總結與分享。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有堅持實踐導向，才能推動基礎教育信息化的落實。

4樹立人本理念，加強社會培訓，提升教師素質

哈薩克族基礎教育的信息化建設需要雄厚的師資力量作為教學支撐。哈薩克族當地政府必須加大對信息化教師隊伍建設的關注，充分認識到教師對基礎教育信息化的直接推動作用，通過技能培訓提升教師信息化水平與素質，構建起合理的教師隊伍，為哈薩克族當地基礎教育信息化建設提供人員保障。師資的培養應突出針對性與操作性，以教師的信息化技能提升為培訓目標，注重對教師信息技術與課程教學整合能力的教育培養，鼓勵教師在課程教學中適當地運用信息技術，通過靈活選擇信息技術，實現教學過程的信息化，從而真正提升哈薩克族基礎教育的信息化水平。

信息化是我國基礎教育的必然發展趨向，當前信息化的時代背景也客觀上推動著我國基礎教育信息化建設。哈薩克族作為我國少數民族代表，其基礎教育信息化建設水平較低，做好當地基礎教育信息化建設具有現實緊迫性。本文從現狀分析出發，通過對既存問題的根源探討，提出了四大解決策略，以期對哈薩克族的基礎教育信息化建設提供指導與參考。

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