高職高專輔導員團隊建設的思考

曾潔榮+夏琳欽

摘要：當前，在我國教育事業蓬勃發展的背景下，高職高專院校作為培養技術型人才的搖籃，在不斷擴招擴建的過程中，需要強化對輔導員團隊建設的重視程度，以提高輔導員的職業能力和道德素養，妥善解決日常工作中所遇到的問題，進而為提升學生的綜合能力素質、提高自身的教學質量奠定基礎。本文首先對高職高專輔導員團隊建設的內涵與特點進行了綜述，其次在闡述輔導員團隊建設必要性的基礎上，分析了所存在的問題，最后提出一系列解決對策，以供參考。

關鍵詞：高職高專；輔導員；團隊建設；思考

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）08-0101-02收稿日期：2015-10-14

一、前言

隨著教改的逐步深入，高職高專院校在承擔起培養技術型人才重任的基礎上，要實現對學生綜合能力素質的培養，以滿足當前社會對人才的全面要求。因此，為了全面提高高職高專院校的教學質量，落實教改的全面要求，就需要加強高職高專院校輔導員團隊建設。

高校輔導員作為思想政治教育的主力軍，強化輔導員隊伍建設能夠為切實落實思想政治教育、確保學生圍繞社會主義核心價值觀樹立正確的價值取向奠定基礎，同時也是提高自身教學質量的有效保障。

因此，如何在新形勢下進一步加強高職高專輔導員團隊建設，亟待解決。

二、高職高專輔導員團隊建設綜述

1內涵

美國學者喬恩對團隊的內涵進行了完善闡釋，所謂的團隊指的是少數團體在基于共同行為目標的基礎上，通過合作交流來取長補短，進而在集體中提升自身的能力素質，并通過集體的成功來實現團隊建設的目標。基于高職高專輔導員團隊建設這一角度出發，所謂的團隊建設指的是由相應輔導員組建而成，以團隊的知識力量來彌補自身的不足，在不斷提高自身職業能力與道德素養的基礎上，承擔起自身的職責，并為落實教學管理、提高教學質量奠定基礎，提供保障。

2特點

團隊本身具有高度凝聚力、成員多元化以及提高工作效率的特征，而高職高專輔導員團隊建設在此基礎上，還呈現出了自身的特征，具體表現在：

第一，目標的一致性。團隊成員是由輔導員組建而成的，而輔導員自身所具有的功能與所承擔的職責是相同的，都是服務于教育管理工作，因此，其在工作上具有一致的目標。

第二，組織形式靈活且分工明確。在輔導員團隊下，每一個團隊中的個體都有著自身的教學管理任務，以團隊負責人為首，在團隊成員中選出團隊骨干，進而進行明確分工，并實現有效合作，團隊的個體成員在落實自身任務目標的同時，要為實現團隊整體目標而努力。

第三，領導明確且溝通交流氛圍好。一方面，在團隊中以明確的領導為核心，進而在既定的目標方向上努力，實現對團隊成員的有效協調，充分發揮出團隊的凝聚力；另一方面，團隊成員間能夠通過良好的溝通交流來實現對所遇到問題的有效解決，進而以合作來促發展，不斷提升自身能力素質。

三、高職高專輔導員團隊建設的必要性

1能夠為高職高專院校完善落實思想政治教育內容奠定基礎

在高校中，輔導員所承擔的最基本任務是思想政治教育工作以及日常的管理工作，在落實這一管理工作的過程中，由于這兩項工作內容所涉及的管理內容與管理范圍較為寬廣，致使很多輔導員力不從心，煩瑣的管理工作內容使得其無法實現對各項管理內容的深入思考與開展。過于形式化的管理無法真正發揮輔導員的作用，加上當代大學生身心發展所呈現出的獨特性，致使相應管理工作無法實現對所存在問題的完善解決。因此，實現輔導員團隊建設能夠以共同的目標為基礎，充分調動輔導員的積極性，使其在明確意識到自身在管理工作中所承擔職責的同時，能夠激發其潛能，在互相合作與交流探討中實現管理方法的創新，并互相吸取彼此身上的長處，提高自身的能力素質，進而為思想政治教育工作與日常管理工作的完善落實奠定基礎。

2能夠為實現人力資源的有效協調與共享提供保障

實現輔導員團隊建設能夠使個人按照個體意愿進行組合，進而在交流合作的過程中互相學習，通過良好團隊合作氛圍的營造來實現人力資源的有效協調，通過人資資源的優勢互補來提高輔導員的能力素質，同時為深入探討管理問題并實現完善解決提供了保障。

3能夠為全面提升輔導員職業能力素質奠定基礎

對于高校輔導員來講，其在落實自管理工作的過程中不可避免會花費很多個人精力，對于自身專業學科的深入研究以及學術探討等內容，一般都是力不從心，久而久之導致輔導員自身的職業能力素質無法得到有效提升。而輔導員若想在落實自身職責的同時，在工作中實現自身的職業價值，就需要將其所承擔的責任與自身的發展相結合，以團隊建設為途徑，使其能夠在交流中對已有工作經驗進行總結，進而實現對自我價值的認知與感悟，通過自我價值的不斷實現來調動其積極性，培養其吃苦耐勞的精神并激發其創新意識，滿足輔導員個體在精神層次的追求，為全面提升輔導員的職業能力素質開辟途徑。

四、高職高專輔導員團隊建設所呈現出的問題

1分工不合理且職責落實不清

輔導員不僅要承擔起思想政治教育工作以及日常管理工作，同時還需要承擔起本職以外的工作內容，因此，因工作內容的煩瑣致使其精疲力盡。但是，不可避免會存在一種思想，認為高校輔導員是教學隊伍中壓力最小的團體，因此人人可以為之，這種可替代性的思想致使高校對輔導員的重視程度不足，并沒有針對輔導員隊伍進行有效的團隊建設，輔導員自身在落實職責的過程中通常都是以自身現有經驗為主，管理工作的效率偏低，加上在學校與學生間的地位并沒有得到應有的尊重與認同，致使輔導員在實際開展工作的過程中缺乏必要的威信，很難獲得高度的認同。

2輔導員自身的職業能力素質偏低

從當前高職高專輔導員隊伍的現狀看，其并沒有圍繞輔導員管理工作而建立起完善的職業化知識體系，在實際落實自身工作職責的過程中，通常都是以經驗為出發點，并沒有專業的理論知識為基礎，缺乏有效指導。究其原因在于目前高職高專院校并沒有圍繞學科與專業來打造適用于輔導員的知識體系，進而導致其在實踐的過程中缺乏必要的理論指導，進而給自身工作的有效落實設下了重重障礙。

3隊伍不穩定致使無法形成凝聚力

新形勢下，高職高專院校在發展壯大的過程中，以競爭機制來實現人才的選聘，進而致使很多輔導員都面臨著很大的壓力，對于自身的職業前景缺乏信心，很多輔導員也因此而跳槽。這就導致整個輔導員隊伍失去了穩定性，新鮮血液的不斷注入雖然具有一定的優勢和作用，但是不可否認的是會給輔導員隊伍帶來負面影響，由于缺乏經驗與必要的理論根基，很多新上任的輔導員無法實現對各項管理工作的妥善落實，同時因隊伍人員流動性過大而導致管理工作的連續性無法實現。

五、高職高專輔導員團隊建設的有效途徑

（一）實現團隊建設目標的定位

基于上述問題，這就要求高校根據當前高校教育發展的形勢，結合自身的實際發展狀態，并根據學生所呈現出的特征，建立明確的目標。而根據輔導員所承擔的工作職責，其需要以如下三點為團隊建設的目標：第一，實現日常管理工作模式的創新；第二，實現思想政治教育工作的創新；第三，實現輔導員隊伍人員能力素質的提升。基于如上三大基本目標，高校需要按部就班落實團隊建設的具體工作細節，以確保充分發揮出團隊建設的作用，服務于高職高專院校教學質量的提升。

（二）科學落實團隊建設方法

1從輔導員團隊成員的需求出發

要想通過輔導員團隊的建設來最大限度地調動輔導員的積極性，以通過團隊的科學打造來凝聚輔導員的集體力量，就需要以輔導員的共同目標為出發點，結合團隊建設的基本目標，進而以共同目標的構建來充分激發輔導員的積極性，營造出良好的團隊合作氛圍，使其能夠在團隊中找到歸屬感，并實現對自我價值的充分認識，進而才能夠為實現取長補短、提升輔導員的職能能力與素質奠定基礎。

2明確團隊規模與團隊研究方向

一方面，在輔導員團隊建設的規模上，需要合理定位團隊人數，如果過少則無法發揮出團隊合作的作用，而過多則會因個體差異性的復雜而導致沖突，無法將團隊的凝聚力與向心力進行歸攏與激發，久而久之，因無法實現有效管理而致使團隊建設失去本該有的作用。另一方面，要明確團隊研究的方向，結合學校的實際情況，針對具體的管理工作內容來定位研究方向，在落實職責的基礎上，從實踐中總結出理論以確保指導各項管理工作的有序且深入開展。

3明確職責，構建科學的團隊合作模式

為了充分發揮出團隊建設的作用，需要實現對團隊模式的合理定位，一般以金字塔結構形式來進行建設，在平等、自愿加入的基礎上，明確每一團隊成員的基本責任，進而確保團隊領導者能夠充分發揮出自身引導與協調人力資源的職能。同時最大限度地調動輔導員的積極性，以實現對輔導員職業能力素質的逐步提升。

（三）以完善的制度為基礎來強化管理并實現有效保障

這就要求做到：第一，針對輔導員團隊建設內容制訂明確的管理模式，落實相應的政策，并以有效的激勵機制來實現良性競爭，確保團隊建設能夠充滿活力，同時，加大經費投入以確保團隊建設的可持續性。第二，建立完善的團隊管理與運行機制，以規范團隊建設的行為，提高輔導員的自控能力等，并以有效的競爭與激勵機制充分調動輔導員的積極性，進而提升團隊的凝聚力。

六、總結

為了充分地發揮出輔導員團隊建設的作用，就要求在明確當前輔導員隊伍所存在問題的基礎上，圍繞團隊建設的基本理論按部就班地落實各項內容，以實現高職高專輔導員團隊建設工作的科學落實。

參考文獻：

梁忠軍高職高專輔導員職業能力建設研究南寧：廣西大學，2014.

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