學分制下高校本科生導師制的構建與實施

劉玉萍?黃蕾?王瓊芳

【摘 要】 本科生導師制是近年來我國許多高等院校培養創新性人才的一種教育改革新模式。本文結合西安理工大學的具體實踐，探討了在完全學分制模式下本科生導師工作的職責、遴選條件和考核制度等實施方案。實踐表明，本科生導師制可以有效提高本科生的教育教學質量。

【關鍵詞】 學分制；本科生；導師制；構建；實施

“導師制”（tutorialsystem）概念最早起源于十四世紀的英國。到了十七世紀，英國的牛津、劍橋等高校在研究生教育中廣泛采用“導師制”，成為英國高等教育培養高層次人才的有效措施，取得了顯著成果。十九世紀，美國哈佛、麻省理工學院等紛紛在本科生中推行選課制（electivesystem）和學分制（thecreditsystem），并廣泛地開展了在本科生學習、科研等活動中實行導師指導下工作，取得了良好的效果。

在我們國家，解放前的燕京大學、浙江大學也曾探索過本科生導師制。建國后，我國的本科教育學習蘇聯的教育經驗，實行學年制。進入21世紀，北京大學、清華大學、浙江大學等一批高校率先嘗試實行本科生導師制，取得了一定的成效。

西安理工大學于2004年全面推行學分制后實行本科生導師制，為每班配備導師，學生四年的學習在導師的指導下開展選課、學習、實踐等活動，效果明顯。

一、本科生導師制的實施方案

在本科生導師制工作中，制定導師工作管理制度、選聘好導師是順利推行本科生導師制至關重要的一環。

1、建立完善的導師工作管理制度

本科生導師的主要任務是不僅要關心學生的思想、生活，還要根據學生的專業培養計劃，在了解學生的學習狀況、能力與愛好的基礎上，幫助他們制定學習計劃，引導他們進行科學合理的選課，構建完整的專業知識結構。

導師的工作職責如下：

（1）關心學生思想進步，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打下科學理論的基礎。同時，引導學生明確學習、研究的目標，結合導師自身的嚴謹治學態度，學術修養和職業道德，感染學生成長。

（2）培養學生良好的學習和科學探究精神、人文精神是每一位導師要關注的問題。針對學生的個性差異，在學生選擇專業方向、選學課程、考研、就業、人生道路等方面實施個性化指導，促進學生知識、能力、素質的協調發展。

（3）導師要及時了解被指導學生的學習情況。例如，學生在課程學習中是否存在困難，是否有不及格情況，是否有作業不能按時完成等情況，結合學生實際情況有針對性的幫助學生建立良好的學習方法，提高主動學習的能力，指導學生圓滿完成學業；關心學生的生活，及時發現和解決學生出現的問題。

（4）導師在學生四年學習中，針對不同階段的學習目標和學生的個性，結合本專業的一些科研活動制定專業實踐的具體內容，讓學生通過自己的實踐、參與實際科研活動來鞏固專業知識，了解本專業的研究動態及最新研究成果。

2、導師的遴選

（1）導師的基本要求是要具有強烈的責任心，為人師表，嚴于律己，熱愛學生，關心學生的成長和成才，成為學生學業上的指導、成才的引導、做人的教導、生活的良師益友。

（2）導師在業務上要有一定的造詣，具有一定的學術水平和專業知識結構；熟悉本專業的培養目標、培養計劃、課程體系、發展方向以及與相關學科的關系，能為學生的學習、成長提供專業上的指導和幫助。

（3）導師要由專任教師擔任且具有較強的語言表達能力，善于與人溝通。

3、導師的考核

導師的管理和考核是導師制工作順利開展的重要保障，因此，建立一套行之有效的考核管理制度是促進導師制工作開展的基礎條件。

（1）加強日常管理，定期就導師的培養培訓、工作情況進行考核。新生一入學，就為學生指定導師，建立導師工作例會制度，定期召開導師工作會議，對存在的問題進行研究和總結，提高導師制工作成效。

（2）加強監督和評估，將本科生導師的工作考核納入學校教師的年度考核。考核的方式包括月度、學期、學年導師工作報表、學生的評價意見、被指導學生的平均學分績點、外語四六級考試通過率、學生參加各種學習競賽和科技活動的獲獎情況、社會實踐等。考核結果作為教師年度考核、職稱晉升和崗位聘任的基本條件。

（3）學校建立本科生導師的激勵制度，通過設立“優秀本科生導師”稱號，表彰和獎勵在本科生導師工作中成績突出的老師，同等情況下，優秀本科生導師在職稱和崗位評聘時優先。

二、本科生導師制的實踐意義

西安理工大學于2004年實行本科生導師制，實踐證明，本科生導師制的實施真正體現了以人為本、教書育人、教學相長的教學理念，促進了大學生創新意識和個性的健康發展。

1、導師制的實施提高了學生選課的科學性

學分制的核心是選課制，它強調學生個體的自主性。學生選課時如不理解課程體系的內在聯系，對先修和后續課程的要求不很明確，選課時避重就輕或選課盲目或一味迎合個人興趣，必然會導致不合理的課程結構、知識結構和技能結構，影響學生成長。另外，由于畢業基本條件是達到規定的學分，因此允許學生修滿學分后提前畢業，這容易使得一些學生重理論、輕實踐，重專業學習、輕綜合素質培養等問題；還有優秀的學生希望能通過選修相關專業的課程獲得第二學位，或希望在本專業進行更深入的研究，繼續進行深造。針對上述情況，都需要有教育教學經驗，懂得教育教學規律，有較高專業修養和知識水平的導師進行指導，為學生選課、學習及科學探究提供幫助。因此，導師制在充分調動學生學習的主動性和積極性的同時，提高了學生選課的科學性，加強了對學生綜合素質的培養。

2、導師制的實施有利于學生個性化的培養

高等教育的目標是尊重個性、發展個性，培養基礎扎實、素質全面、具有科學創新精神的人才。這就要求我們注重學生的個性培養，對學生因勢利導，激發他們的潛能，本科生導師制的實施正是這種教育思想的一種具體體現。導師因人而異，因材施教，不僅可以指導學生學業，還可以引導學生思想；不僅可以關心學生生活，還可以疏導學生心理上的問題，使學生的個性和創造潛能得到充分的發展，達到個性化培養的目的。

3、導師制的實施是培養創新性人才的有效模式

本科生導師制充分結合了老師的“引導”和學生的“興趣”，使得學生可以通過直接參與導師課題研究的形式，開展各種實踐活動，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生創新性實踐能力和意識，了解本專業的前沿知識及教師的最新研究成果。在導師的引導下，讓學生認清自身的優勢和短處，找到適合自己的發展途徑，全面發展，使優秀人才脫穎而出。

4、導師制的實施有利于促進學生身心的全面發展

在日常工作中，導師與學生通過電話、網絡、面對面的交流等多種方式定期或不定期的進行聯系，了解學生生活、學習情況，有針對性的進行指導。同時，導師的治學精神、工作態度、言行舉止等也會對學生起到潛移默化的作用，從而將教師的“育人”落到了實處，促進學生身心的健康發展。

三、結束語

本科生導師制是提高高校本科生教育教學質量和學生素質的有效方法。實踐證明，通過導師制，可以針對學生個性開展學習、生活等各方面的指導，引導學生樹立良好的人生觀，建立科學合理的專業認知體系，提高培養質量，適應社會對個性化、創新性人才的需求。

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