重視科學實驗教學提高實驗操作能力探析

陸芳

摘 要：從演示實驗引入新課激發學生探究興趣、學生動手實驗操作提高課堂的探究效果、通過實驗操作提高學生探究能力、通過實驗檢驗猜想培養學生的科學態度等方面，研究在科學實驗教學如何提高學生的實驗操作能力。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；操作能力；能力培養

中圖分類號：G421；G623.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）07-0044-01

在科學課教學中，設計新穎的實驗，既可以使抽象的科學知識變得形象直觀，突破教學難點，又可以培養學生的形象思維能力。教學過程中，讓學生親自參加實驗，親自進行操作，親自取得實驗數據，親自得出結論，能夠提高科學課堂教學的有效性。本文主要結合教學實踐，探討實驗在科學教學中的作用。

一、演示實驗引入新課，有效地激發學生的探究興趣

興趣是最好的老師。學生都有強烈的好奇心和求知欲，有喜歡刨根問底的心理，對問題總想知道答案，想知道結果怎么樣。因此，課前的引入，對整節課的教學效果顯得非常重要。設計演示實驗，創設科學情境引入新課，能夠激發學生學習和探究的濃厚興趣，能使學生產生強烈的求知欲望，從而產生學習動力，積極主動參與課堂教學活動。所以，在日常的教學中，教師應該充分運用實驗手段引入新課，以激發學生探究和學習的興趣和愿望，以提高課堂教學效果。例如，教學“研究磁鐵”時，教師利用演示實驗引入新課：利用磁性的作用，把一只內藏有磁鐵的蝴蝶放在一塊木板上，在背面用磁鐵移動蝴蝶，使學生產生疑問，學生迫切想知道這是“為什么”“是什么”，誘發學生探究的欲望。在學生強烈的好奇心和求知欲的驅使下，及時引入新課內容，水到渠成。

二、學生動手實驗操作，有效地提高課堂的探究效果

學生通過親自動手操作，觀察實驗探究，能直觀形象地理解科學知識和現象，獲取科學知識，能有效地提高課堂探究效果。在日常的科學教學中，教師要盡可能讓學生動手做實驗，讓學生經歷探究過程，加深對科學知識的理解和掌握，提高學生的觀察能力和動手操作能力，也能提高學生的科學素養。但要強調的是，實驗前，必須要讓學生清楚為什么要實驗，怎樣實驗，要制定好實驗的方案和實驗的步驟以及實驗的注意事項（包括安全問題），還要準備好實驗材料。只有學生和教師明確實驗的目的和操作方法后，才能充分調動學生的積極性和主動性。學生的實驗不是隨便玩，而是帶著問題去做實驗，是探究性的實驗研究，這樣的實驗才有效。例如，教學“使沉在水里的物體浮起來”一課時，實驗的目的是探究物體的沉浮與物體的大小、輕重是否有關系。先讓學生猜想哪些物體在水中是沉，哪些物體在水中是浮，之后，進行物體在水中的沉浮探究實驗。通過實驗，知道相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。這樣，課堂效果大大提高。

三、通過實驗操作探究，有效地提高學生的探究能力

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。作為科學教師，為了提高學生的科學探究能力，就要設計更多的實驗，讓學生參與實驗；在科學實驗中，教師引導學生發現問題、提出假設，師生共同設計實驗，驗證假設，讓學生通過實驗得出結論。學生在實驗中親自觀察研究，親自動手操作，經歷科學實驗探究過程。無論是教師演示實驗還是學生實驗，都要注意培養和引導學生學會觀察，知道怎樣觀察、觀察什么。對觀察到的現象和結果進行正確的分析，知道為什么是這樣，為什么會這樣，并通過歸納總結得出正確的規律和結論。通過觀察實驗活動，鍛煉學生思維，提高他們的創新意識和勇于探究未知的能力。

四、通過實驗檢驗猜想，有效地培養學生的科學態度

牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。”因此，在科學實驗教學中，教師要積極鼓勵學生在實驗前對實驗可能出現的現象和結果進行猜想和預測，然后讓學生以小組為單位設計實驗方案，選擇實驗材料，通過實驗去驗證自己的預測和猜想。最后，同學們就實驗結論進行互相交流討論匯報，形成統一的認識。這個過程，就是培養學生科學態度的過程。如教學“水在加熱和冷卻后”時，老師創設情境（把水燒開），引導學生發現問題（水沸騰，溢了出來），引導學生提出問題（水為什么溢了出來），并猜想和預測（水溢出來可能是水受熱，體積脹大了），再引導學生自己設計實驗，選取材料（實驗需要水，必須放在容器里，還要給水加熱，加熱的方法也很多，你們選擇哪些方法、選取什么器材），設計實驗步驟（第一步做什么，第二步做什么……）。之后，教師為學生提供材料，學生開展實驗。學生在小組討論的基礎上，提出把水裝在試管、小瓶、燒杯等容器里，用酒精燈給水加熱。在實驗中，教師引導學生注意觀察、記錄、思考，最后得出結論。這一系列的實驗探究，能夠有效地培養學生的科學態度。

五、結束語

總之，科學課程標準要求學生在做實驗時要像科學家那樣進行科學探究。也就是說，在做科學實驗時，必須要求學生嚴格、認真，實事求是，才能獲得成功。只要持之以恒，在科學實驗教學中注重培養學生認真、嚴謹和實事求是的科學態度，就能提高學生的實驗操作能力。

參考文獻：

[1]袁運開，蔡鐵權.科學課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]李念.基于生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究[D].陜西師范大學，2015.