古代漢語詞類活用問題探析

趙丹燕

摘 要：“詞類活用”是古代漢語中客觀存在的常見現(xiàn)象。正確認識詞類活用，對了解古代漢語特點起到重要作用。近年來很多學(xué)者就此問題提出意見，文章對詞類活用的實際應(yīng)用價值及由此帶來的問題進行客觀綜述。

關(guān)鍵詞：古代漢語；詞類活用；現(xiàn)狀；存在問題

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）07-0085-01

在漢語中存在一類現(xiàn)象，就是甲類詞往往在特定的情況下臨時具有乙類詞的語法功能，我們在習(xí)慣上把它叫作詞類活用或者實詞活用。這種現(xiàn)象在古代漢語中特別普遍，尤其是上古漢語。陳承澤先生的《國文法草創(chuàng)》中最早提及了“詞類活用”這個概念，他認為“詞類活用”是語法理論中非常重要的一部分。尤其在初高中的文言文教學(xué)中特別強調(diào)這個概念，這能使教學(xué)變得具有系統(tǒng)性。但是作為一個語法理論，近年來有許多學(xué)者提出了不同的意見，甚至有學(xué)者提出“取消詞類活用說，用詞項作為劃分詞類的單位”。觀點如此對立，本文就此做一個客觀綜述。

一、詞類活用的產(chǎn)生及變化

1. 詞類活用的提出

詞類活用在清朝俞樾的《古書疑義舉例》一文中就已提及，但是它作為一個語法理論是近人陳承澤在《國文法草創(chuàng)》中提出來的。早在《馬氏文通》創(chuàng)詞類說時，馬建忠就發(fā)現(xiàn)了“字無定義，故無定類”的說法。“詞無定類”的觀點，是有著非常明顯的局限性的，它并不符合漢語的實質(zhì)，理論本身也并沒有什么太多的實際價值。因此，各種補救理論就產(chǎn)生了，比如陳承澤的“詞類活用”說。由于中國的近代語言學(xué)者是用模仿西方語法體系解說漢語語法的，所以普遍都接受“詞有定類”的觀點。但是，這與漢語的“詞無定類”的事實產(chǎn)生了矛盾，這時“詞類活用”就起到了一個折中的作用，在一定程度上“把靜態(tài)的詞的分類與動態(tài)的詞的使用結(jié)合起來了”。

2. 詞類活用的現(xiàn)狀

當(dāng)今最有影響的王力版《古代漢語》中，王力作了以下說明：“古代漢語語言系統(tǒng)里，一種詞的詞性通常是比較固定的，在句子中的成分也是相對固定的，但是詞類活用的現(xiàn)象還是要比現(xiàn)在多一些。”一般教材也都采用了王力先生的這一觀點以及他對詞類活用的分類，在初高中的語文教學(xué)中尤為突顯。

二、詞類活用存在的問題

在語文教學(xué)過程中，教師要注重對詞類活用這一現(xiàn)象進行合理的分析。

1. 詞類活用中的定義存在問題

羅榮華在《“詞類活用”說之思辨》中指出“名詞、動詞”用作狀語的說法是不太科學(xué)的，他認為“狀語是句子成分的說法，而動詞、名詞等則屬于詞性，兩者不該混淆”。

2. 詞類活用難以區(qū)別

第一，“本用”與“活用”難以區(qū)別。對于詞類活用的說法成立與否，爭論最大的是如何來區(qū)別詞的“本用”與“活用”。周明勇在《古代漢語詞類活用質(zhì)疑》一文中提出，“我們既不能誤把‘活用看成‘本用，也不能隨便地將‘本用理解為‘活用，盡量避免兩者之間的亂用現(xiàn)象。”例如：晉軍函陵，秦軍汜南。（《左傳·僖公三十年》）在現(xiàn)在看來，其中“軍”字是名詞，卻在句子中顯示了動詞的語法功能，是一種活用現(xiàn)象。但是，要知道在上古漢語中“軍”字做動詞是很常見的。這就產(chǎn)生了一個問題：到底像“軍”一類的詞，它的本用究竟是名詞還是動詞？如果本來就是動詞，那就根本不存在所謂的“詞類活用”，因此我們要搞清楚詞的“本用”與“活用”。不過，這對于我們而言，實際的可操作性不大，所以詞類活用中的很大一部分詞可能根本就沒有“活用”。第二，“活用”與“兼語”難以區(qū)別。與詞的“本用”與“活用”一樣，詞的“活用”與“兼語”存在同樣的問題。

3. 詞類活用的范圍擴大

第一，部分活用詞的詞類沒有變化。阮緒和在《古代漢語詞類活用的思考》一文中指出，“不管是在古代漢語還是在現(xiàn)代漢語中，都有大量的由形容詞、動詞來充當(dāng)主語以及賓語的情況，這只是為了說明兩者的相關(guān)性，并不能看作是活用。”這樣一來，就不存在“詞類活用”現(xiàn)象了。第二，部分活用詞屬于“破讀”。古代漢語中主要是以單音節(jié)詞為基本單位，這樣會使得每個詞表示的意思太少，以致需要更多的詞進行補充。為了解決這一問題，出現(xiàn)了破讀這種說法。破讀就是將一個詞改變它原來的讀音，使它的意思也發(fā)生變化的一種方式。破讀后雖然字還是這個字，但是讀音不同，意思也不同，詞性也可能跟著發(fā)生變化。這就表明變化的這個詞性和意思，是破讀后的這個字的本身詞性和意思，而不是原有詞的活用。所以，我們不能將它理解成是活用的一種。

三、結(jié)束語

語文教師必須認真研究古代漢語，對“詞類活用”這種現(xiàn)象進行合理的分類。“詞類活用”從提出到教學(xué)中的運用，的確存在積極意義，值得肯定。但不可否認，“詞類活用”也帶來了許多語法、詞法、句法等角度上的問題，而且這些問題隨著“詞類活用”的泛化而愈加明顯。“詞類活用”對于語文教學(xué)完全可以繼續(xù)使用，但是對于學(xué)術(shù)研究而言，的確存在很多值得商榷的地方。

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