提升初中生英語寫作能力策略新探

江蘇省灌云縣益海學校 宋鐵兵

提升初中生英語寫作能力策略新探

江蘇省灌云縣益海學校 宋鐵兵

在初中英語教學體系中，寫作教學占據著十分重要的地位，因此，初中英語教師應加強英語寫作的綜合訓練。文章從背誦、讀寫結合、漸進開展寫作訓練以及合理評改四個方面展開，探討提升初中學生英語寫作能力的有效策略。

英語寫作；初中英語；策略

英語寫作能力能綜合反映學生多方面的語言運用能力。筆者認為英語寫作能力的培養應貫穿學生英語學習活動的各個過程。教師應長期對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練，幫助學生學會自然地表達。筆者經過理論分析和實踐探索，提出一些具體有效的、提高初中生英語寫作能力的策略。

1.背誦是學生寫作的源頭活水

背誦是學生原始的語言積累，能豐富學生的語言資料庫。教師應幫助學生養成背誦的習慣，培養學生自主學習和合作學習的能力，提升學生綜合運用英語的能力。

1.1 確立明確的背誦目標

心理學研究表明，在有意識記的過程中，任務越明確具體，學習效果就越好。因此，教師要針對學生的學習特點并根據課文的進度，明確背誦的任務。教師可以讓學生背誦重要的語句、段落、篇章，也可以讓學生背誦一些美文。

1.2 學會背誦課文，掌握好的背誦方法

背誦課文能幫助學生形成良好的語感，增強學生學習的信心。教師可以要求學生在背誦的時候，做到聲音洪亮、發音清晰。此外，教師還應傳授一些背誦技巧給學生，譬如學生在背誦前可以先畫思維導圖進行復述，在復述的基礎上再進行一字不落的背誦，這樣可以降低背誦的難度，效果也更好。背誦切忌死記硬背，一定要在理解句子和文章的意思上進行記憶，否則事倍功半。另外，背誦任務的分配一定要分層次，對優秀的學生可以要求背誦課文，對于基礎差的學生，則要求背誦句子或段落即可。

1.3 怎樣鞏固背誦的效果

教師要重視背誦的檢查和抽查，在平時可以讓班干部協助檢查工作。對于每天或每周的背誦任務，可以交由班干部來檢查，教師則每月抽檢一次。對于背誦任務的完成情況，教師可采用積分制，將背誦的成績并入平時成績或期末總評。在學期末，對于能按時完成背誦任務的學生要給予獎勵并進行表揚。

2.閱讀引領寫作，發揮閱讀的作用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是前人學習語言的優秀經驗，也說明人們在學習語言的時候，如果離開了閱讀，就難以提升寫作能力。因此，教師要重視學生閱讀能力的訓練，因為閱讀為寫作提供了語言素材、內容和可借鑒的方法。教師應根據教學的需要，將課內閱讀和課外閱讀相結合，鼓勵學生制作美文欣賞本。在學生閱讀的時候，教師要引導學生注意積累詞語、模仿句型，了解相關的文化背景知識，并通過閱讀學會造句和謀篇布局。此外，教師還可讓學生對閱讀材料進行仿寫或續寫，這樣可更好地發揮讀寫結合的效果。當學生慢慢學會品味文章中的優美詞句時，他們也就慢慢愛上了英語。

3.循序漸進地進行寫作訓練

初中生英語寫作能力的培養不是一朝一夕的事，應從淺到深、從簡單到復雜、從容易到難，逐漸推進。七年級要重視訓練說明文和一般的描寫性文章，八年級要側重寫記敘文，到了九年級就要偏向寫簡單的議論文了。教師要有計劃有步驟地訓練學生進行分類作文的訓練，提升學生駕馭語言的能力。

3.1 七年級從學生的單詞和簡單的句子抓起

段落篇章的基礎是句子，教師要指導學生寫好單句，重視學生從選詞填空、連詞成句、擴句、縮句到用詞造句、翻譯句子等方面的訓練。

3.2 八年級重視學生改錯題的訓練和句型的記憶

句型是文章的骨架，教師要提升學生的寫作水平，一個重要的策略就是教會學生掌握常用的句型。在教學過程中，教師應創設情境，讓學生在相應的情境中學習句型。此外，教師應結合教學目標，教會學生寫邀請函、信件、請假條等簡單的應用文。

3.3 九年級加強中英互譯

到了九年級的時候，教師可適當加強學生翻譯方面的訓練，組織學生進行中譯英的訓練，讓學生經過比較和翻譯，了解中英語言在語序、組句方面的差別，從而為日后的寫作奠定基礎。

4.科學合理地評改學生的英語文章

教師對學生作文的批改是寫作教學的重要部分，進行修改和講評活動能提升學生的語言水平。教師要科學合理地對學生的英語文章進行批改。可以采用以下兩種批改方法：

4.1 教師認真批改

對待學生的作文，教師應講究評價的方法和態度。對于學生習作中的錯誤，不一定要給出正確答案，可先指出錯誤，讓學生自主思考該如何改正。另外，對作文的批改不應局限于文字，也應對文章所反映的思想進行評價。有些學生可能語法錯誤比較多，但文章立意好，或者思路清晰，對此教師都應給予充分的肯定。對于學生作文中的好詞好句，教師可以在課堂上進行展示，讓學生有成就感。而對于大多數學生的典型錯誤，教師應在課堂上進行集中講評。

4.2 教師指導學生相互批改

讓學生參與批改，能積極發揮學生學習的主動性。教師可以選擇幾個寫作基礎好的學生參與批閱作文，也可以讓學生結對子，互幫互助，借此培養學生互相幫助的良好品格。不過在讓學生參與批改前，教師一定要給學生列出評分的標準，讓學生參照批改。此外，學生批改后，教師也應適當地進行抽查指導。

綜上所述，為提升初中生的英語寫作水平，教師應增強學生學習的信心，激發學生寫作的興趣，采用開放的學習形式，分步驟、分階段、分重點，在幫助學生提高語言知識運用能力的同時，助其養成認真寫作的好習慣，讓學生在激勵和賞識中健康成長。

丁往道主編. 1994. 英語寫作手冊[M]. 北京：外語教學與研究出版社.

吳進美主編. 2006. 初中英語寫作大全[M]. 桂林：廣西師范大學出版社.