小學英語詞匯和句型教學課“三三三”翻轉(zhuǎn)模式探微

福建省泉州市永春縣實驗小學 顏麗萍

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小學英語詞匯和句型教學課“三三三”翻轉(zhuǎn)模式探微

福建省泉州市永春縣實驗小學 顏麗萍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學模式，它掀起了新一輪教育教學改革的浪潮。本文以一節(jié)公開課為例來探討翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語詞匯和句型教學中的運用，并嘗試構(gòu)建符合小學英語教學特點的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以求達到“拋磚引玉”的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；小學英語教學

1.引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學生自學和老師輔導相結(jié)合的學習模式：學生在家觀看教學視頻（微課），學習新的知識。本文提出了一種適合學生在正式與非正式學習環(huán)境中應(yīng)用的新型學習資源組織方式——“先看微課后翻轉(zhuǎn)”的課堂模式。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展小學英語教學，可以增強學習的趣味性、合作性和有效性。基于翻轉(zhuǎn)課堂的諸多特點，筆者認為在小學階段的英語教學中，有些內(nèi)容適合運用翻轉(zhuǎn)課堂來開展教學，即“三三三”模式，意為“三環(huán)節(jié)三步走”。具體解析為“課前自主學習（明確任務(wù)+觀看視頻+多向交流）→課堂一起學習（課上測驗+交流反饋+答疑釋惑）→課后繼續(xù)學習（問題跟蹤+實踐運用+拓展延伸）”三個教學環(huán)節(jié)，其中每個教學環(huán)節(jié)由三個基本步驟組成，所以把此模式命名為“三三三”模式。筆者將以本學期開設(shè)的一節(jié)翻轉(zhuǎn)模式的公開課為例，與同行們進行商榷。本節(jié)課內(nèi)容為（外研社版）《新標準英語》三年級上冊Module 4 Unit 1 It's red。該課的學習任務(wù)是讓學生掌握五個顏色單詞，即：red， yellow， blue， green，black，句型是It's red/yellow/blue/green/black。

2.課前自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，既依賴學生課前學習的有效性，又取決于課堂上學習的有效性。只有解決了這兩個有效性問題，才能真正地讓翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)揮作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求學生能夠在課前自主觀看多媒體教學材料并完成教師布置的學習任務(wù)，從而做到有準備地去上課。

（1）明確任務(wù)

相關(guān)研究表明，預先觀看或閱讀那些反映主題及課程結(jié)構(gòu)的視頻和材料對于某些學生建立起對課程的整體把握效果顯著，這可能會幫助學生更好地理解主題，并且更為快速和高效地切入到相關(guān)知識點的學習中（Butt 2014）。因此，為每個學生提供一份有關(guān)微課內(nèi)容的簡介，讓學生明白這些材料在講什么，想要達成的教學目標是什么。同時建議學生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度和實際需要反復觀看視頻，解決自己的難點問題，積極參與到視頻教學中的操練項目，鞏固和運用知識。

（2）觀看視頻

筆者事先準備了兩個教學視頻。視頻一是關(guān)于本課內(nèi)容的教學視頻，時長大約7分鐘。該視頻簡潔明了地介紹了變色龍在不同環(huán)境下會進行變色，并演示了各種顏色單詞的發(fā)音及如何用“It's+顏色”來描述物品的顏色。同時筆者根據(jù)視頻內(nèi)容，下發(fā)了學習單，要求學生回家通過觀看視頻，學習這五個新單詞。學習任務(wù)單上的題目有：①認讀五個新單詞。如：red，yellow，blue，green，black。②根據(jù)中文說出單詞。③試一試，說一說：It's red/ yellow/ blue/ green/ black。

視頻二是教材中的課文動畫視頻，講的是熊貓發(fā)現(xiàn)了變色龍的秘密。視頻內(nèi)容如下：熊貓和變色龍相遇了，熊貓發(fā)現(xiàn)了變色龍會根據(jù)環(huán)境來變化身體的顏色。學習任務(wù)單上的內(nèi)容有：①Read andcolor（讀一讀，涂一涂）。It's red/ yellow/ blue/ green/ black。②選擇題。如：It's ___. 選項有 A. red B. green（題目右側(cè)附有水果圖片）。③根據(jù)圖片說顏色。如：It's ___. （題目右側(cè)附有水果圖片）。

教師要求學生在觀看微課視頻時也要完成課前的學習任務(wù)單。學習任務(wù)單上的設(shè)計要合理并把握好難度，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，實現(xiàn)學生從舊知識向新知識的過渡。課前任務(wù)單采用了任務(wù)驅(qū)動、問題導向的方法，幫助學生認清學習目標，實現(xiàn)高效的自主學習（金陵 2013）。當然這要求教師在制作微課視頻時應(yīng)考慮到如何讓學生參與和使用視頻。也就是說，不能讓學生只是單純地看視頻，否則學生就像看電影一樣了。而是要讓他們可以更加主動地通過教學視頻解決某些問題或完成某項任務(wù)，學習任務(wù)比學習資源更具教學目標性和針對性，會引導學生完成教學目標，促進學生對知識的記憶和理解。

（3）多向交流

學生在觀看視頻和完成相應(yīng)的學習任務(wù)單后，鞏固了學習內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)困難和疑難之處。而信息技術(shù)的高度發(fā)展，讓學生的課前討論成為了可能，學生在家可以通過QQ、微信、聊天室等交流工具與老師、同學進行互動溝通，教師可以了解學生的學習狀態(tài)或疑問，學生之間也可以交流彼此間的收獲與疑問，并進行生生或師生間的互助與答疑。

3.課堂學習

（1）課上測驗

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂課前學習的有效進行，教師有必要在課上抽出一段時間進行測驗以檢查學生的學習掌握情況。對于英語教學來說，測驗的形式可以是多種多樣的，既可以是要求學生完成一定數(shù)量的習題，也可以檢查學生背單詞和閱讀的情況，甚至可以要求學生進行對話展示。課上測驗是保證和激發(fā)學生觀看視頻的有效手段。本節(jié)課，筆者設(shè)計了Read and color和Look and choose兩種練習來檢查學生的學習掌握情況。

（2）交流反饋

筆者把班上60人分成了15個小組，確立組長，通過小組合作的方式，探究學習任務(wù)單上的題目是否正確。同時，還給每個小組配備了一塊小白板，如果組里同學對答案有異議或?qū)W生遇到發(fā)音困難，就把題目寫在白板上，待小組討論結(jié)束后，帶著白板到講臺上，向全班同學或老師求助。

（3）答疑釋惑

筆者根據(jù)教學內(nèi)容和學生在觀看視頻、課堂練習中提出的疑問，匯總歸納出一些值得注意的且有價值的問題來做課堂教學指導，引導學生去積極探索并尋求問題的答案。這樣的課堂模式激發(fā)了學生的學習探究興趣，讓學生成為課堂真正的主人。面對學生遇到的困難時，老師盡量少說或不說，只起幫助和輔導的作用，從而激發(fā)學生探索新知識的欲望，如本節(jié)課就有部分學生提出了“它是什么顏色？”如何用英語表達。

當然，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動設(shè)計中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的獨立學習能力。無論學生是如何依賴老師，無論學生年齡的大小，每個學生都具有獨立性，都具有獨立學習的能力。因為獨立性是客觀存在的根本屬性，每個學生都是一個獨立的人，都有一種獨立的傾向和獨立的要求。實際上，學生在學校的整個學習過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。而教師在課堂上的學法指導應(yīng)該為培養(yǎng)學生的獨立探究學習能力服務(wù)，讓學生在獨立學習中構(gòu)建自己的知識體系。

除此之外，筆者還設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，運用多媒體軟件，通過抽取學生號數(shù)的方式，進行有獎競答，答對者給予小組加分獎勵，得分最高的小組則進行物質(zhì)獎勵。這種經(jīng)常在小學使用的獎勵措施，極大地提高了學生的參與熱情，讓學生在玩中學，在玩中運用所學知識。

4.課后繼教學習

（1）問題跟蹤

一節(jié)課結(jié)束了，學習并沒有到此結(jié)束，而是通過問題跟蹤的方式將學習延伸到了課后。問題主要用于調(diào)查學生對課堂知識的掌握情況，包括書面測試的習題以及下次新課前的口頭提問。對于一些沒通過測試的同學，建議他們回家再次觀看教學視頻上的內(nèi)容。

（2）實踐運用

新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是給了我們一個范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中的對話示例，在課后為學生創(chuàng)設(shè)一些適當?shù)男抡Z境，設(shè)計一些更貼近學生生活的語言交際活動，讓學生將書本上學到的語言知識運用到真實的生活情境中去。因此，當學完會話后，筆者就要求學生結(jié)合自己的生活實際，用課上所學知識與朋友或同學進行對話，并建議學生啟用QQ或微信的語音功能，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行學習，鼓勵學生多開口、多創(chuàng)造、多合作、多交流。

（3）拓展延伸

另外，筆者還為學生提供了與教學內(nèi)容相符的學習資源，包括文本、圖片、3D動畫、游戲和視頻等。以趣味性資源來體現(xiàn)本課知識的運用，并對知識進行拓展延伸。如，游戲“彩色世界”：你能說出這十種顏色的英文嗎？該游戲的第一關(guān)是要找出哪個英文單詞代表松鼠擠出來的顏色，計時一分鐘。第二關(guān)是根據(jù)圖片上所寫的英文上色，計時兩分鐘。點擊Start開始游戲。通過玩這個游戲，學生除了鞏固已學的五種顏色單詞，還對其他顏色單詞有了初步的了解，拓展了學生的知識面。

這一節(jié)課的成功開展，不僅讓筆者收獲良多，還大大激發(fā)了學生的上課興趣。因為這樣的課不但讓學生牢固地掌握了知識，而且讓他們學得非常輕松。

參考文獻

徐蘇燕. 2014. 小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究［J］. 現(xiàn)代中小學教育（11）.

余文森. 2001. 略談主體性與自主學習［J］. 教育探索（12）.

中華人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標準［Z］. 2011年版. 北京：北京師范大學出版社.