淺談一節好的高中英語課的基本要素

江西省鄱陽縣第二中學 胡國鋒

淺談一節好的高中英語課的基本要素

江西省鄱陽縣第二中學 胡國鋒

總結一節好的高中英語課的基本要素，有利于英語教師把握高中課堂教學的大方向，從而為進一步貫徹素質教育奠定了堅實的基礎，為完成教學大綱的任務提供了有力的保障。這不僅有益于教師的教學，而且對學生的學習也會產生深遠的積極影響。

高中；英語；課堂；教學；要素

一千個讀者會有一千個哈姆雷特，一萬個教師當中也會有一萬種教學方法與教學風格，但一節好的課堂必然會有其基本的構成要素。英語屬于語言類的外語課程，所以英語課程的課堂教學除與其他課程有相似的要素之外，也必然會有其不同于其他學科的獨特的或更為顯著的要素的存在。

1.一節好的高中英語課應該具有趣味性與互動性

1.1 趣味性

漢語是學生的母語，學生非常熟悉，也經常使用。英語不同于漢語，它是外來的，對中國學生來說相較陌生，在生活中也使用不多。常言道：興趣是最好的老師。所以，在英語教學過程中，要想把比較陌生的東西教得讓學生更加容易接受，教師必然要提高課堂的趣味性，以激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，從而提高英語課堂教學的效果。如果整個課堂是枯燥無味的，那么也沒幾個學生愿意去聽。如果學生無心聽課，不管一堂課準備有多么用心，教師的課備得多么仔細，可以說都是失敗的。可見，在課堂教學中趣味性很重要。

1.2 互動性

英語和漢語雖然屬于不同的語系，但在某些方面又具有相似性，因為它們同屬于語言類范疇，語言的學習必然要具有互動性。因此，教師也應該在課堂教學中積極地增強互動性，讓學生在互動中進步，在互動中成長，在互動中克服對英語的畏懼心理。讓學生懂得他們是有能力使用英語的，從而增強學生學習英語的自信心。這有利于學生接受英語這門課程，從而更加積極主動地參與到學習英語的過程中去。如果教師只是照本宣科，填鴨式地灌輸知識，學生在課堂中的學習積極性就難以得到真正意義上的激發，而所謂的教學的實質，其實就是教師的“教”和學生的“學”相互合作的過程，在互動中讓知識得到真正意義上的有效傳播。所以，在課堂上安排好有效的互動環節，將會收到事半功倍的效果。

2.一節好的高中英語課應該具有紀律性與組織性

2.1 紀律性

無規矩不成方圓，一節英語課如果沒有紀律性就無法進行正常的教學活動，就更不用說開展教學了。課堂紀律不僅是要求學生必須遵守的一系列的行為規范，它本身也是教育教學活動的一個有機組成部分。英語課堂應該是有趣味但不是嬉鬧，有互動但不是胡鬧。教師應維持好班級秩序，保證教學活動和學生學習活動有組織、有條理地順利進行，課堂的紀律性是不可或缺的有力保障。很難想象，如果一個課堂無組織、無紀律，就算教師課前進行過精心的教學設計，這樣的課堂也很難開展下去，更不要說學生能從中學到什么東西了。可見，在這個互動性強的英語課堂教學中，紀律性是不可或缺的要素。

2.2 組織性

由于英語的互動性較強，如果缺少有效的課堂組織的話，則會使課堂顯得雜亂無章。這不僅讓課程無法得到有效開展，而且也為學生把握課堂重點難點、吸收新知識增添了許多不必要的障礙。所以，在開展英語教學的同時，教師要把握好課堂的組織，讓課堂教學得以有序進行。如果教師上課東拉西扯，想到什么就講什么，沒有一個很好的、具有邏輯性的安排，學生就難以理解教師到底要傳授什么，課堂上云里霧里，進而導致學習中斷，讓教師的授課演變成教師一個人的表演了。所以，良好的課堂組織對于一節好的英語課顯得格外重要。

3.一節好的高中英語課應該具有知識性與生活性

3.1 知識性

師者所以傳道授業解惑也。所謂的“傳道授業”，必須要有“道”與“業”作為載體，才能有所“傳”、有所“授”。不然“惑”無從來，也就無法“解”了。這里的“道”與“業”，從課堂的角度來說，其實就是知識。一切脫離了知識的教學都是片面的、虛無的、花哨的、空洞的，英語教學必須要有實實在在的知識教給學生，讓知識來影響學生，學生才能成長，才能厚積薄發，才能學有所用，將來才能為社會做出貢獻。如果教師不講或少講知識，而片面地追求所謂的課堂樂趣，這就屬于本末倒置了，因為一切的“寓教于樂”，實質上“樂”只是手段而已，而“教”才是根本。現如今，科技發達，信息量猛增，可用于教學的手段有很多，教師可以借助各種合理的教學媒介，讓知識通過那些載體進入學生的腦海，形成學生自己內化的營養，這才是教學之道。可見，知識性在英語教學中的價值。

3.2 生活性

學以致用，我們之所以學習各種知識，實際上就是“拿來主義”思想，一切人類有價值的思想成果都應該為我們所用，不然我們就不會去學習。如果課堂與生活絕緣，那樣的授課不僅難以吸引和維持學生的興趣，也很難讓學生真正理解消化教師所傳授的知識。所以，課堂教學也必須具有生活性，教師應努力在課堂中滲透英語的生活性，多鼓勵學生用英語進行口頭交流、書面交流，用英語思考、用英語回答問題，這樣才能讓學生切切實實地感受到英語是有所用的與生活是息息相關的。這樣有利于學生進一步增強學習英語的主觀能動性，并從學習英語和使用英語中獲得樂趣。可見，生活性在英語教學當中是具有核心地位的。

4.一節好的高中英語課應該具有自主性與合作性

4.1 自主性

高中英語課程的總目標是學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力。高中英語課堂不能成為教師的獨角戲，教師講什么學生記什么的陳舊教學模式早已不適用于當今時代了。要想上好英語課，教師必須激發學生的學習自主性。學生主動學習不僅能更快地吸收教師所講的內容，還能從中獲取更多的延伸出來的思考，這樣一來，學習效能也將會有大大的提升。假如每一項教學活動都是教師逼著趕著才能進行下去的話，學生很難學到有價值的東西，所以教師要加強激發學生自主學習的內核，讓學生“行成于思”，成就他們自己，而不是掉進“毀于隨”的深淵。

4.2 合作性

雖說自主學習在高中階段必不可少，然而，獨學而無友，則孤陋而寡聞。單打獨斗的學習模式已經不再適應當今潮流了，一個人的知識和視角畢竟是有限的，所以，教師在高中英語教學中應該引導學生進行合作交流形式的學習，充分發揮出集體智慧的能量，讓整個課堂教學效果得到質的提升。這樣會使課堂真正活躍起來，讓學生成為課堂的主體，讓他們自己主宰課堂。然后教師在其中進行相關的引導工作，這會讓學生感受到學習的力量和樂趣，讓他們明白學習是可以通過合作交流提升的，而不是僅僅認為只有依靠教師，這唯一的出路才能學好。合作性不僅直接影響到一節英語課的成功與否，而且也會對學生今后的行為習慣產生巨大的積極影響。

綜上所述，一節好的高中英語課的基本要素包括趣味性與互動性、紀律性與組織性、知識性與生活性，以及自主性與合作性。它們既有各自獨特的一面，也有其內在的必然邏輯。一節好的高中英語課的基本要素當中，趣味性與互動性是基礎，紀律性與組織性是保證，知識性與生活性是核心，自主性與合作性是關鍵。它們是一個有機組合體，不容分割。如果能把這些基本要素掌握好、運用好，那么必將對今后的高中英語的課堂教學產生切實而積極的影響。

人民教育出版社、課程教材研究所、英語課程教材研究開發中心. 2006. 新高中英語教與學[M]. 北京：人民教育出版社.

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