新課標下的初中英語教學應關注情感教育

江蘇省東?？h培仁學校 宋 靜

新課標下的初中英語教學應關注情感教育

江蘇省東?？h培仁學校 宋 靜

初中階段的英語教學是情感交流和語言教學相互結合的一個過程，并且近年來廣泛受到教育界的關注。由于情感教育在英語教學過程中顯現出了十分明顯的優勢，因此中學英語教師們也逐漸接納了這種教學方式，并結合自己的教學方法將其應用在了實際的課堂教學過程中。本文探討了情感教育融入初中英語教學的積極作用和影響，為教師們提供了一些教學參考建議以達到更好的教學效果。

新課標；初中英語；情感教育

隨著初中階段英語教學課程難度的遞增以及英語課程教學改革的推進，情感教學逐漸成為了新課標下初中英語教學環節中的重要組成部分，并被新課標列為重點課程項目之一。新課標要求初中英語教師們在具體的教學實踐過程中將情感教育融入進去，因為只有學生們真正產生了積極向上的情感才能夠更加主動、投入地進行英語學習。英語教師們在教學過程中應該關注學生們的情感變化，將教學與育人結合起來，充分利用學生們的情感，從而激發學生們對英語學習的興趣和潛在的學習能力。

1.課堂教學關注情感，提高學生學習動力

著名教育學者陶行知先生曾經說過，要成為一名稱職的學生教師，必須要先變成小孩子。教師們必須要以一顆童心面對學生們，了解學生們眼中每一件事情的特質、特性、影響因素，以及和其他事物之間的聯系，才能夠把握其中真正的規律，做起事來才能夠得心應手、事半功倍。因此教師們在教學過程中首先要做到帶著一顆童心，深入了解學生們的心理，感受他們的愛好，歡樂學生們的歡樂，憂愁學生們的憂愁。情感教育是一項需要長時間培養加工的工程，在這個過程中不能放棄，因為只有教師們持續地揮灑愛心，學生們才能夠真正地貼近教師，不論是一個溫暖的微笑，還是一次輕柔的撫摸，甚至只是一次鼓勵的眼神，對于學生們來說都是一股動力，激勵他們更加投入地學習。

教師們在課堂過程中要打破傳統的“灌輸式”情感教育，例如，在課堂上教師向學生們進行簡單的預熱：How are you today?學生們一定會回答：I’m fine. Thank you, and you?這樣機械式的話語難以調動起學生們的學習情感，缺乏實際的教學效果，從教學育人的角度來看，在情感方面開展教學應該達到一種“潤物細無聲”的感覺。情感教育主要依靠的是教師們的情感和意向，將關注學生們的情感活動和對學生們進行情感教育，做成一種教師們內在的教學品質，并逐漸列為一項自覺的教學活動。教師們可以利用已有的教材或其他教學材料給學生們創造學習氛圍，更好地用語言和情感對學生們進行熏陶，再加上師生之間以及學生們之間的交流溝通，讓學生們在英語學習的過程中去體驗情感交流，感受情感變化，在不知不覺中獲得情感依賴，這樣持續的情感教育才是真正有意義的。教師們要把握好教材，不能被教材所困，而是讓教材為情感教育所用。教師可以聯系在生活中容易重現的教材情境，或是與生活關聯密切的教材小故事進行情感教育，拉近學生們所學知識與實際生活的距離感，讓學生們感受到學習內容的熟悉感覺，消除陌生感，從而產生學習積極性。

2.課堂教學巧用肢體，調節師生情感距離

在初中階段的英語教學過程中，教師們不能僅僅利用語言表達，就達到預期的教學目的，有時通過合理運用肢體語言做輔助可以更好地增強教學效果，因為肢體語言可以更加直接地幫助教師們傳遞情感。在英語教學的過程中，肢體語言擁有其他教學道具無法比擬的教學效果和教學魅力，可以看作是教師們真實情感的自然流露。在教學過程中，運用恰當的肢體語言，能夠十分有效地增強師生之間的感情交流，增強課堂的互動，在傳遞知識的過程中也傳遞了師生之間的情感，能夠十分高效地促進師生雙向的情感交流。教師們在運用肢體語言傳遞情感的過程中，也要有目的性的點播、引導學生們產生一些積極向上的情感感悟，渲染更加豐富的情感體驗效果，創設一個情感豐富的學習氛圍，這樣的氛圍不僅能夠使學生們完全放松下來，最大程度地挖掘創造性潛能，增強教學效果，還能夠對學生們今后的長期發展和學習情感起到推波助瀾的作用。除了肢體語言外，面部表情也能對學生們的學習興趣造成很大的影響，對于學生們而言，教師們的一個激勵的眼神、簡單的表揚，都能夠激發學生們的學習主動性，調節學習興趣。

情感交流是將教師與學生緊密聯系在一起的一根紐帶，在教學過程中，學生們的感情和教師們的感情是平等的。在初中階段的英語教學過程中，融入情感教育的實施，培養師生之間的感情，可以在很大程度上提高學生們學習英語的效率。英語方面的學習最重要的環節就是教授和學習之間的互動，當然也包括師生之間的情感交流。教師們必須從關愛學生的立場出發，深入了解學生們的內心情感世界，真正關心學生們的學習狀況和日常生活，多多與學生們進行鼓勵性、信任性的平等溝通，因為及時的交流能夠捕捉到學生們心理的變化和問題癥狀。在課堂上師生們通過英語這種生動的語言形式表達自己內心的情感，能夠在師生情感交流發展的過程中增添一劑有力的催化劑。當然，在教學過程中學生們也要充分尊重教師，建立起對教師們的敬愛之情和信任之感，在英語學習的實踐過程中，發揮主觀能動性，主動發現問題，積極解決問題，通過教師們的合理引導，激發起對英語學習的求知欲望，從而獲得情感上的放松和滿足。

3.課堂教學講求情感，提高英語學習效率

教師除了在教學過程中改善教學方法之外，也要積極和學生們進行溝通交流，激活課堂教學中的情感。教師們在學習方面要對學生們嚴格要求，但是在課下，可以與學生們隨意地聊聊天。教師在教室里可以拋開師生身份的禁錮，和學生們聊一些家常話，這樣能夠有效地拉近師生之間的距離，增添師生間的情感，對于教師們來說是一個能夠了解、探究學生們內心世界的好機會。通過與學生們的交談，可以設計針對學生個體的個性化學習方法，提一些適合學生們性格特點的個性學習建議，并且及時追蹤進行進一步的改進、加強工作。如果能夠做到師生變為朋友，那么教師的情感教育就可以說是十分成功的了。特別是對于初中階段的英語教師來說，學生們正處于青春期，看似長大了許多，但是卻沒有十分成熟的心理，并且極其容易產生較為偏激的思想和行為。因此，教師們在對學生的指導過程中，必須要注重教育的方式和方法，因為英語不同于其他的學科，語言學科十分注重詞匯背誦、語法的教學、長難句或是短句的分析、寫作和一些陌生的詞匯分析，這些部分繁瑣無趣，看似毫無關聯但是卻緊密聯系，每一部分的學習都十分重要，一旦在地基階段的基礎沒有打牢，后面階段的學習將會十分費力；對于一些學習能力較弱的學生們，教師們不能一味數落他們的不是，而是要肯定他們優秀的地方，對于學習困難的知識點可以進行一對一的針對性輔導，幫助學生們找到最為適合他們的個性化學習方法。教師們要牢記將微笑帶進課堂，通過在教學過程中融入情感教育，幫助學生們克服語言學習的心理障礙，讓學生們的耳畔常常響起：“Wonderful!”“You’re excellent”等鼓勵性的話語。

總而言之，只有蹲下身與學生們感受相同的環境，才能真正和學生們拉近距離。初中英語教師在教學過程中應將學生們當作自己的親人、朋友，在教學過程中用愛呵護他們，才能夠做到真正從心理上和情感上關心學生、愛護學生、尊重學生，了解他們的所思所想，從而更好地開展教學互動，不斷提高學生們的語言表達能力、思維能力等，使學生們能夠在初中階段打下良好的語言基礎，以便日后更好地進行語言學習。

宋慶. 2016. 初中英語課堂教學現狀調查研究[J]. 瘋狂英語·教學版(4).