在盲校英語課堂教學中進行德育滲透的探索

廣東省廣州市啟明學校 陳廣慈

在盲校英語課堂教學中進行德育滲透的探索

廣東省廣州市啟明學校 陳廣慈

在教書育人的過程中，教師應根據學科的特點滲透思想品德教育。本文主要從挖掘國內盲校使用的初中英語教材里的德育主題、語言課堂教學中的情感教育、組織安排英語教學活動這三個方面探討了如何在盲校初中英語課堂教學中有效滲透德育，實現英語課堂教學智育與德育的有機結合。

盲校；英語教學；課堂教學；德育滲透

1.盲校英語課堂教學中的德育滲透的必要性

《盲校義務教育英語課程標準》（2016）明確指出：英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。英語教學規律是盲校和非盲校教師都應該遵守的守則，在傳授學生聽、說、讀、寫等語言知識的同時，也要對學生進行相應的思想教育，培養學生的交際能力。中國盲文出版社印制的Go for it!是當下盲校初中階段所使用的英語系列教材，這套教材的題材廣，與生活相關程度比較高，同時涵蓋的主題內容多，包括現代科技、成長中的煩惱、人際關系、行為規范與環境保護等。

這些主題具有豐富的思想教育意義，實用性和感染力強，學生容易接受而不抗拒。盲校初中生由于長期住校，與外界交流較少，成長的環境較封閉，所以他們需要更多的具有時代感和生活感的話題拓展視野和學習解決成長中遇到的疑惑。同時，他們對單純只教授知識的英語教學感到枯燥和厭煩，對英語學習的積極性不高。教師可充分利用新目標教材里的題材吸引學生聯系實際進行思考和討論，在課堂教學中不經意地滲透德育，讓學生的思想在討論中提升和在教師的引導下形成正確的價值觀和人生觀。

2.盲校英語課堂教學中的德育滲透方法

2.1 挖掘新目標英語教材的德育主題

日常生活中的道德規范，建立科學的人生觀和世界觀，愛國主義情懷等內容貫穿于新版盲文英語教材的各個單元之中。教師在傳授英語知識的同時，也在無形之中培養學生的品德素質。不同的年級穿插不同的主題，很符合視障學生成長的需要。比如七年級下冊Unit 12 Don’t eat in class的語言目標是談論規則。引導學生談論校規和家規，引起學生對規則的重視，從而養成良好的習慣和遵守學校和家庭的規定。又如，八年級下冊Unit 1 Will people have robots?中的閱讀文本Do You Think You Will Have Your Own Robot?，教師可以要求視障學生了解機器人研究的現狀、最新成果并對這一高科技的未來發展進行展望，指導學生辨證思考這些高新技術發展及其可能給人類帶來的益處和負面效應以及相應的道德挑戰，從而激發學生探索生命科學的興趣，培養學生科學的世界觀。盲校初中英語教材的內容自然滲透著豐富的思想教育內容，這些都是德育教學的寶貴素材。

2.2 注重在英語課堂開展視障學生的情感教育

學生的學習過程是一個身心整體不斷發展的過程。研究表明，初中階段是學生身心發展的關鍵時期，學生很容易在初中這個階段形成情緒化傾向。因此，在英語課堂教學中，盲校教師要充分利用英語教材中的德育素材，將語言教學與視障學生心身健康和諧發展、提升學生的人文素養結合起來。

首先，教師應激發學生的學習動機，培養其對英語學習的興趣。作為一名盲校英語教師要熱愛視障學生，具備較強的親和力，走進學生的心靈，與他們和諧相處，使學生愿意相信教師，愿意和教師學習文化知識。英語教師不僅要不斷根據時代的需要，進行教學改革和創新，提高課堂的趣味性和吸引力，同時，教師還要不斷地提升自身的師德修養。教師要根據學生的視障身心特點，關注學生的學習困難，采用補償視覺缺陷的方式進行因材施教，最大限度地開發學生的學習潛能，促進學生的全面發展。課堂教學不僅僅是教師在傳授知識，同時也是師生建立信任、情感交流的過程，當這個過程朝著健康的方向發展時，課堂也就有了靈氣，學生也愿意跟著教師學，形成良性循環。英語課堂上可組織的活動形式很多，如唱英文歌、情景對話、演講朗誦、短劇表演等，這些活動都需要學生之間的相互配合。另外，課堂教學中可根據英語文本開展快速摸讀、復述、背誦等活動，用學生樂于接受的教學方式，從學習活動中激發學生的興趣，體現英語學科的育人價值。

其次，教師應培養學生良好的英語學習習慣，進一步在課堂教學中對學生滲透德育教育。好的習慣一經養成，將終身受益。

視障學生良好的英語學習習慣的養成不僅能讓他們在日后持續學習受益終身，而且客觀上還影響著他們綜合思想品質的發展，有助于他們形成獨立健全的人格。聽、說、讀、寫四個方面的能力是英語教學和學習的重點。

在聽的方面，教師可以根據視障學生有聽覺專注的優勢，培養學生多聽的習慣，并教授學生相應的方法和技巧。筆者經常在課堂里播放英文歌曲，并結合課文的主題找一些與主題相關的電影。比如：學完八年級下冊Unit 1 Will people have robots？后，筆者給學生看電影《機器人總動員》，并鼓勵學生在課堂內大膽發言交流，培養學生交流的自信心。筆者經常在英語課堂上利用3～5分鐘的時間，讓學生分享英語小笑話、故事或者就當前發生的熱門事件發表自己的觀點進行free talk，之后教師根據學生所說的內容即時進行適當的點評、思想引導。

2.3 在組織英語課堂教學中貫穿德育的做法

教師應寓德育于英語課堂教學中，讓英語教材中的鮮明、真實、感人的形象在課堂中呈現出來。英語課堂強調外語的交際性和實踐性決定了學生要在語境、活動、模擬交際中學習英語，感受語言。因此，教師應精心設計教學活動，在語境中、練習中、模擬的交際中，內化學生情感體驗，滲透德育。例如，筆者在教授學生用新句型“What do you want to be?”談自己將來想從事什么職業的時候，學生回答時談到了“想成為教師、音樂家和醫生”。也有的學生很悲觀地談到什么都不想。學生由于有視力殘疾的障礙，心理容易有自卑和容易放棄的心理，教師通過讓學生進行對話，可以從中了解他們真實的想法，讓他們傾訴對未來理想的憧憬或者迷茫，并適時鼓勵和支持他們找到自己的理想方向。

語言是思想、文化及思想觀念的載體，對學習者起著潛移默化的作用。在課堂模擬語言情境的交際活動中，學生在學習英語表述時，同時貫穿德育教育。英語課堂學習活動有助于培養學生表達情感態度、道德態度時的文明禮貌用語，以及了解如何做到語用得體。在課堂教學過程中，教師要設法引導學生成為課堂的主人，使學生體驗到學習的快樂。此外，為了培養學生的團隊合作精神和樂于助人的品質，教師可以在英語課堂上采取小組合作任務型教學法。教師可以為學生制訂單詞學習、對話練習、閱讀文章、作業完成等小組合作學習內容，并指導實施。課堂小組活動時，教師應認真觀察各小組的進展情況，啟發和引導學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助，還要有意識地組織小組學習成果的交流。在任務的驅使下，視障學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，在小組合作學習中可以學會互相尊重和理解，學會溝通，學會互相分享。這是滲透德育的重要教學方式之一，不但活躍了課堂學習氛圍，也讓視障學生上課時充滿激情動力。

3.結語

總之，要寓思想情感教育于英語課堂教學中，盲校英語教師必須強化德育意識，挖掘教材的內容進行充分、合理、精心的設計，找到在課堂教學中靈活地滲透德育內容的最佳方法。讓德育自然地融合于英語課堂教學中，可以為缺乏社會經驗的視障學生開啟一扇心靈的窗戶，提升他們的人文素養，實現盲校英語課程目標。

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