多維互動，構建靈性英語課堂

江蘇省連云港市灌南縣新安鎮中心小學 侍 鳳

多維互動，構建靈性英語課堂

江蘇省連云港市灌南縣新安鎮中心小學 侍 鳳

隨著新課改的深入，英語教育也在不斷地進行創新和改革，力爭打破傳統教學的束縛，還學生一片自由天地。運用多維互動的方式進行教學，對于最大程度激發學生的學習主動性來說極有幫助。本文就小學英語課堂的互動教學進行分析，以供參考。

多維互動；小學英語；英語教學

傳統教學方式比較注重的是教師的知識傳授作用，但是對于學生主動性的調動關注較少。雖然能夠保證按時完成教學任務，但是對于學生的學習質量和學習效果來說則差強人意。為了更好地調動學生學習的主動性，為了更好地讓學生融入英語課堂當中，探究更好的教學方式就顯得非常重要。從多角度探究互動教學的方式，讓師生之間、生生之間構建起和諧的教學關系，可以有效提升學生的學習積極性，提升學生學習英語的意愿，給學生的英語學習帶來更多樂趣，拓寬學生的英語學習路徑。

1.游戲結合，營造學習氛圍

小學階段的學生一般天性好奇而且性格活潑好動，往往會被有趣的事物吸引。運用游戲的方式開展互動教學正符合學生此種性格、心理特點。因此，教師可以借助游戲的方式開展相應的互動教學，讓學生既可以感受到英語教學的趣味性，也可以通過趣味性的教學方式更好地學習英語知識。

在進行譯林版牛津小學《英語》三年級下冊Unit 6 What time is it?教學時，筆者便通過一個趣味游戲讓學生學習時間的英語表達。對于此課程的學習，筆者并沒有直接進入“主題”讓學生學習其中的相關內容，而是首先給學生分發了紙張和冰糕棍，讓其結合自己手中的“素材”制作一個鐘。英語課堂變成了手工課堂，學生的興致一下子就被激發起來了。他們將紙張剪成圓形、方形等各種圖形，做出了多種多樣形狀的鐘。此時，筆者則針對學生們所制作的鐘進行提問：“What time is it?”每個學生都會根據其所制作的鐘的時間進行回答。師生互動的氣氛被充分調動起來，學生參與的熱情也更加高漲。之后，筆者還讓學生彼此詢問時間，學生們參與課堂教學的積極性就更高了。

游戲能夠帶動學生更快地進入課堂學習，同時能夠充分調動學生的積極性和好奇心。運用游戲的方式創建互動式教學，可謂寓樂于學，可謂真正注重了學生學習主動性的發揮。

2.情景教學，激發學習興趣

小學生具有極強的表演力，能夠通過模仿的方式深入到學習的過程之中。因此，教師在教學過程中，要注重通過情景教學的方式創建師生之間、生生之間良好的互動教學方式，激發學生的學習興趣。

在進行四年級上冊Unit 4 I can play basketball教學時，考慮到班里很多學生都喜歡籃球運動，于是筆者特意為學生創建了一個極具趣味性的籃球運動模擬場景。筆者將課室內的桌椅進行位置變動，特意留下一片空地作為“籃球場”。然后將學生分成幾個小組，讓他們可以在班中進行一場“籃球比賽”。通過一場簡單的“籃球賽”，學生彼此之間配合得更加默契，在此過程中，筆者引導學生用英文表達自己對籃球運動的感悟。

運用情景模擬的方式可以讓學生進入到相應的場景中進行學習，可以讓學生們感受到場景的真實性與生動性，為互動教學的開展創造了條件。教師要注重做好情景的設計，通過情景的調動讓學生積極參與其中，創建更好的互動模式。

3.媒體應用，豐富教學形式

在當前資源共享的時代，教學形式的多樣化，以及教育水平的不斷進步，教育設施的不斷完善，都讓多媒體逐漸進入到教學領域，逐漸發揮其重要作用。教師在英語教學過程中，同樣可以對多媒體進行靈活應用，構建極具生命力的互動課堂，讓學生的學習效果更顯著。

以五年級上冊Unit 3 Our animal friends為例，筆者在多媒體屏幕上展示了各種各樣的動物形象，還將各種動物對人類的幫助通過屏幕予以展現，讓學生能夠近距離地與動物進行接觸。通過多媒體的演示之后，筆者向學生提出問題：“Why do people say ‘animals are our friends’?”因為有了多媒體的應用做基礎，加上視頻的觀看和學習，學生對于此問題都有了自己的想法和答案。有的學生回答道：“Because dogs can help us guard home.”有的學生說道：“Kittens can accompany us to grow up.”……

正是因為多媒體的應用，學生的認識才會更加深刻；正是因為多媒體的應用，學生與教師的互動效果才會更加顯著，也讓學生能夠更好地展現自己的理解和認識，讓教學方式更加多樣化。多媒體已經成了互動教學的重要載體，其在互動教學中發揮的功用無可替代。

多媒體教學將多畫面感和現代科技融于一體，把更加強烈的視覺沖擊效果展現在學生面前，帶給學生更為直觀的學習感受。

4.深入生活，探索應用實踐

英語作為重要的語言工具，其最重要的功能和作用便是讓人們可以在生活中自由地交流。因此，英語教學只有與實際生活相結合，才能讓學生有學以致用的機會。同時，深入到生活之中，也可更好地發揮互動教學的效果。

以六年級上冊Unit 3 Holiday fun為例，在完成該單元的學習后，筆者給學生布置了“任務”，一方面讓學生在假期時能盡情感受假期的快樂，另一方面要注重提升自我修養，注重自我能力的提高，并結合自己的假期生活寫一篇文章，既可以講述自己假期生活的樂趣，又可以講述自己假期的經過或者收獲。由于這項任務與學生的生活息息相關，學生們的積極性都很高，有的學生寫道：“We should improve our study ability during the holidays.”有的寫道：“I bought an interesting book in my holiday. I read it every day.”

引導學生在生活中更好地運用英語，讓學生通過英語的運用獲得更加深刻的生活感知，不僅可幫助學生養成良好的學習習慣，也可幫助學生更好地成長。搭建生活的橋梁構建師生互動方式，是深化學生認知的最佳手段。

強化互動教學，可以讓學生真正參與到英語學習過程中來，可以讓學生的英語學習上升到一個新的高度，可以讓學生擺脫傳統英語學習方式的弊端，引導學生進入到全新的英語學習領域。因此，教師要注重做好多維互動教學方式的應用，通過多元化的互動教學方式構建極具靈性的英語課堂。

陳文修. 2016. 通過預設構建精彩英語課堂[J]. 廣西教育(41).

秦繼蘭. 2016. 讓“創新思維”在小學英語課堂中綻放[J]. 中小學課堂教學研究(4).

王連聘. 2016. 小學英語課堂游戲的設計與操作研究[J]. 課程教育研究(32).