小學(xué)英語課堂教學(xué)的情景教學(xué)法設(shè)計(jì)

廣東省云浮市羅定市附城街新樂片中心小學(xué) 張達(dá)輝

小學(xué)英語課堂教學(xué)的情景教學(xué)法設(shè)計(jì)

廣東省云浮市羅定市附城街新樂片中心小學(xué) 張達(dá)輝

在英語教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握教材，融入適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)策略，能使每個(gè)學(xué)生都得到有效的鍛煉，提升英語學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情景教學(xué)法設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

情景教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)

近年來，我國(guó)的教育體制了實(shí)現(xiàn)了一系列變革，這在一定程度上為小學(xué)英語教學(xué)增添了新的活力。受東西方文化差異的影響，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，影響他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須采取科學(xué)有效的措施提升課堂效率。本文將根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，探究情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

情景教學(xué)法又稱視聽法，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出特定的情景，營(yíng)造出一種生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材，進(jìn)而提高課堂效率。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)以講授為主，教師多注重對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，主體地位得不到體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，必將降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致課堂效率低下。其次，小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，學(xué)習(xí)效果不佳（王蓓蓓 2013）。另外，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)普遍缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏有效的鍛煉平臺(tái)，這在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。英語作為一種國(guó)際化的交流語言，在當(dāng)今的教育教學(xué)中顯得尤為重要。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了一系列新的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。而情景教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)特殊情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這不僅是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，而且符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著極為重要的作用。因此，在英語教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用，提高課堂效率。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)的情景教學(xué)法設(shè)計(jì)

2.1 創(chuàng)設(shè)特定的表演情境

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，心智尚未成熟，對(duì)外界的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，在課堂上很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與表演、游戲等活動(dòng)相互結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過肢體語言與口語進(jìn)行表演，增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)（劉曉影 2015）。這不僅能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮撵o態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)態(tài)知識(shí)，便于學(xué)生的理解，而且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。如教師在進(jìn)行Story time這一板塊的教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行互動(dòng)交流，教師在這個(gè)過程中應(yīng)起到引導(dǎo)的作用。表演結(jié)束后，選取表現(xiàn)優(yōu)秀的一組進(jìn)行課堂展示，這不僅能讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，加強(qiáng)對(duì)教材的理解，而且能夠使他們普遍參與到表演中，每一位學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉。

2.2 多媒體教學(xué)的應(yīng)用

近年來，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)集視頻、畫面、聲音為一體，不僅操作便利，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的視覺觀感，對(duì)英語課堂效率的提高有著重要的意義與價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)引入多媒體教學(xué)，搜集一些與課程相關(guān)的圖片或視頻，在課堂上加以展示。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能夠開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生有一種身臨其境之感（黃海英 2015）。比如在進(jìn)行譯林版小學(xué)《英語（三年級(jí)下冊(cè)）》Unit 11 A good idea的教學(xué)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些娛樂活動(dòng)的視頻，如滑雪、游泳等視頻，讓學(xué)生在了解這些運(yùn)動(dòng)的過程中，掌握英語知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。又如，在教授三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm時(shí)，教師可以進(jìn)行以下操作：

T: Look.Who are they？

S: They’re…

T: Where are they？（出示課文第一幅圖）

S: They’re…

T: What’s on the farm？ What are these/those？ Are these/those…？（出示圖片，提供相應(yīng)的參考語句）

可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論，說出正確答案。同時(shí)，也可以播放無聲的畫面，讓學(xué)生選擇喜歡的角色進(jìn)行演繹，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。在上述教學(xué)案例中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)思路，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看動(dòng)畫或圖片回顧教學(xué)內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)融入游戲情境，這不僅能夠滿足學(xué)生的游戲心理，而且能夠使他們?cè)谟螒蜻^程中加深對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)、有效的游戲模式，使每個(gè)學(xué)生都能夠普遍參與到游戲中，得到鍛煉。比如，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可融入“找朋友”的游戲，將英語單詞與對(duì)應(yīng)的中文釋義制作成卡片，由一半學(xué)生拿英語單詞卡片，另一半學(xué)生拿中文釋義卡片，讓學(xué)生尋找相互對(duì)應(yīng)的卡片，這樣不僅能夠使學(xué)生廣泛地參與其中，而且可以加深他們對(duì)英語單詞的印象，學(xué)習(xí)效果極佳。又如，在講解三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me！的Fun time Make and say板塊時(shí)，其場(chǎng)景為Yang Ling為即將參加的魔術(shù)表演做準(zhǔn)備，在自家衣柜前換穿不同的衣服，她向媽媽展示所穿的衣服，媽媽認(rèn)真評(píng)論她穿的每件衣服。主要學(xué)習(xí)句型如下：Look at my…；贊揚(yáng)語：How nice！/Great！/It’s great等。本課時(shí)Fun time教學(xué)環(huán)節(jié)是“做一做、說一說”活動(dòng)，練習(xí)句型為：Look at my…It’s great。基于以上語言背景，課時(shí)任務(wù)非常輕松，教師可把本單元的Rhyme time整合到一起展開教學(xué)。制訂教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)。所有學(xué)生均要聽得懂、會(huì)說、準(zhǔn)確讀寫以下內(nèi)容：Look at my T shirt/jacket/ cap.It’s great/How nice！ 部分學(xué)生可以聽得懂、會(huì)說hat/cool/shirt等詞匯。（2）能力目標(biāo)。所有學(xué)生在老師、家長(zhǎng)的幫助下設(shè)計(jì)服裝；部分學(xué)生能聽懂并靈活運(yùn)用相應(yīng)的贊揚(yáng)語。同時(shí)，有些學(xué)生可根據(jù)他人的應(yīng)答給出恰當(dāng)回應(yīng)。（3）情感價(jià)值目標(biāo)。向?qū)W生展示Fun time板塊的設(shè)計(jì)成果，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)生活中的美，學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

3.結(jié)束語

英語作為一種國(guó)際化的交流語言，在當(dāng)今的教育教學(xué)中顯得尤為重要。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了一系列新的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。本文著重分析情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并探究了情景教學(xué)法的有效實(shí)施策略，旨在為廣大的英語教育工作者提供一些參考。

劉曉影.2015.小學(xué)英語情景教學(xué)初探［J］.軟件：教育現(xiàn)代化（9）：379-379.

黃海英.2015.小學(xué)英語情景教學(xué)的高效開展［J］.學(xué)園（11）：140-140.

王蓓蓓.2013.情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用探究［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，10（12）：230.