小學生英語課文閱讀能力的培養

江蘇省連云港師范高等專科學校第二附屬小學 張 榮

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小學生英語課文閱讀能力的培養

江蘇省連云港師范高等專科學校第二附屬小學 張 榮

摘 要：閱讀教學是英語教學的重要內容之一。在英語閱讀教學中，教師應采用多種方法來激發學生的閱讀興趣。本文旨在探討教師該如何調動學生的閱讀主動性，引導學生自主閱讀、快樂閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；課堂策略

1.引言

隨著新課改和素質教育的不斷深化，英語教學越來越注重學生實際運用英語能力的提升，側重對學生聽、說、讀、寫等方面能力的培養。本文對如何提高小學生英語課文閱讀能力的教學策略進行了詳細的探討，旨在為提高教師的英語教學水平提供一定的理論參考。

2.利用英語游戲激發學生閱讀的興趣

英語閱讀是英語教學的重要環節，尤其是在小學階段，培養學生的課文閱讀能力，激發學生英語閱讀的興趣并培養學生自主閱讀的習慣，對于提高小學生的英語表達水平具有重要作用。因此，教師需要在教學中注重對學生閱讀興趣的激發，采用各種教學方法提高學生的英語課文閱讀水平，讓學生在讀懂的基礎上體會英語學習的樂趣，提高語言文字的熟悉度和認知詞匯的能力（李穎潔 2014）。

游戲教學永遠是學生最喜歡的一種上課方式，學生喜歡在歡樂中習得知識。在游戲教學中，學生總會積極主動地配合教師的教學活動，師生間的互動得以增強，從而營造出良好的課堂學習氛圍，有助于提高學生的課堂學習成效。英語閱讀教學中，教師根據教材的內容組織學生參與游戲，并在娛樂中激發學生的英語閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。例如，教師在教授課文“Happy Birthday”時，可以預先給學生準備好寫有英語詞匯的卡片，然后組織學生進行“找單詞”游戲。首先安排一個學生把眼睛閉上，然后將一張單詞卡片藏在另一位學生那里，之后再讓學生睜開眼睛去找被藏起來的單詞卡片，在找的過程中全班同學一起拍手并大聲讀出這個單詞，不斷地重復。找單詞的學生離單詞越近，同學們發出的聲音就越大，聲音的大小能提示找單詞的學生他距離單詞的遠近，以便縮小尋找范圍。當學生找到單詞時，就讓兩位學生一人一句朗讀課文內容，完成課文對話。這不僅能鍛煉學生的閱讀能力，還有助于促進學生間的溝通和交流。

小學生課堂聽課的注意力時間短，容易受到外物的干擾，出現走神和開小差的情況。因此，教師要盡量保持課堂教學的緊湊性，讓學生沒有時間分散注意力，這有助于提高課堂教學質量。對于需要保持較長時間注意力的閱讀課，教師可以這樣處理：先把完整的課文分割成幾小塊，分發給小組各成員，每人都只能閱讀自己的一小塊內容；然后要求學生在閱讀后口頭向其他組員介紹所讀內容，小組所有成員根據各自口頭匯報的內容把小塊還原成整體。這樣可以培養學生的合作精神，同時也促進了他們閱讀能力的發展。

3.組織閱讀活動讓學生主動參與英語閱讀

在小學英語課堂教學中，為求有效地培養學生的閱讀能力，教師要掌握科學的教學理論，遵循閱讀規律，有效地培養學生的閱讀興趣，教會他們閱讀方法，采用多樣有趣的閱讀任務，從而提高學生的英語水平（黎冰 2011）。

教師階段性地組織學生參與英語閱讀活動，不僅能拓寬學生的閱讀范圍，還能提高學生詞匯和句型的積累量，有助于提升學生的閱讀能力。教師應根據教學內容選擇合適的英語閱讀主題，鼓勵學生進行閱讀分享，從而提升他們的閱讀水平。例如，教師在學生學習了“My Friends”這部分內容后，

可以組織學生開展以朋友介紹為主題的閱讀活動，要求學生按照教師提供的材料進行閱讀分享。教師首先讓學生認識和熟悉材料中比較陌生的單詞，之后再安排一位學生到講臺前面進行朗讀，其他學生在下面認真地聽讀。同時，教師設置幾個問題讓學生回答，檢測學生聽讀的質量，并從中選出表現好的學生進行表揚，鼓勵學生敢說敢講，激發學生閱讀的內在動力。

英語的閱讀不應僅僅局限在課堂上，還需要體現在日常生活中，其中家庭是學生待的時間最長的場所，因此可以成為學校的第二個課堂。教師應每天都給學生布置一定的英語閱讀任務，閱讀的時間以15～20分鐘為宜。家長通過聽讀和磁帶的跟讀來監督孩子的英語閱讀，或者運用電腦視頻資源幫助孩子進行閱讀，從而為孩子營造良好的英語閱讀氛圍。例如，教師可以布置閱讀課文1～3課的內容，對于學過的內容學生都很愿意去閱讀，而且很有成就感，這不僅鍛煉了學生的閱讀能力，還起到鞏固和復習的作用。

4.借助多媒體輔助教學提高閱讀效果

多媒體教學已經成為教學的最佳輔助工具，憑借其聲、像、動畫等功能，能瞬間吸引學生的注意力并對教學內容產生極大的興趣。教師根據閱讀的要求將多媒體整合到課堂中能有效地提高學生的閱讀興趣，尤其是其中的錄音和評分功能，更能勾起學生對英語閱讀的濃厚興趣。例如，教師在教授課文“What Would You Like？”時，學生跟著多媒體視頻資源進行閱讀，一句一句地跟讀，并運用朗讀打分的功能檢測自己。學生都愿意主動參與，熱情高漲，都希望自己讀得比其他同學好，有時還會出現學生要求再讀一遍的情況。這種主動性也為英語閱讀習慣的培養奠定了良好的思想基礎。提高小學生的英語閱讀能力對于培養他們的閱讀習慣和提高他們的英語口語能力具有重要的基礎作用，不僅有助于學生英語交際能力的提升，還能培養學生敢說英語的勇氣。

教師在教學中要不斷地總結激發學生英語閱讀興趣的方法，不斷更新，并與同行業優秀的人進行經驗交流，以便在教學中做出相應的調整。此外，教師還要做好與學生家長關于英語閱讀方面的溝通，給學生營造一個良好的家庭學習環境，從而培養學生英語閱讀的良好習慣。

參考文獻

黎冰. 2011. 試探小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養［J］.教育導刊：上半月（2）：90-92.

李穎潔. 2014. 小學生英語閱讀能力的培養［J］. 課程教育研究（25）：129-130.