把握影響因素 提升英語(yǔ)課堂專(zhuān)注度
——《提升小學(xué)生英語(yǔ)課堂專(zhuān)注度的實(shí)踐研究》調(diào)查報(bào)告

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 孫惠萍

把握影響因素 提升英語(yǔ)課堂專(zhuān)注度
——《提升小學(xué)生英語(yǔ)課堂專(zhuān)注度的實(shí)踐研究》調(diào)查報(bào)告

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué) 孫惠萍

隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)與其他國(guó)家的交流越來(lái)越密切，對(duì)于英語(yǔ)的使用也越來(lái)越頻繁。作為中國(guó)教育體系的重要基礎(chǔ)組成部分，小學(xué)教育是學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)教育過(guò)程，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維的重要階段，而學(xué)生因?yàn)槟挲g以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在課堂上的注意力容易分散，課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)注度不高。因此本文結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分析影響學(xué)生專(zhuān)注度的因素，提出相關(guān)的改進(jìn)方法。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)專(zhuān)注度

1.前言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生掌握基本英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣、形成英語(yǔ)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)刻。但是由于受思維能力以及學(xué)習(xí)方法等方面的限制，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，同時(shí)由于學(xué)生的年齡問(wèn)題以及英語(yǔ)語(yǔ)境的缺失，使得學(xué)生在課堂上極易出現(xiàn)注意力不集中、專(zhuān)注度下降的情況，這樣不僅妨礙了學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，也不利于教師課堂教學(xué)的開(kāi)展。本文針對(duì)任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于英語(yǔ)課堂專(zhuān)注度的問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)生在英語(yǔ)課堂中容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而得出影響學(xué)生課堂專(zhuān)注度的客觀(guān)因素。

2.小學(xué)生英語(yǔ)課堂專(zhuān)注度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析

本次調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，針對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)（1）班的47名學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷47份，回收47份，有效問(wèn)卷47份。

2.1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

2.1.1 對(duì)于英語(yǔ)課程方面的調(diào)查

（1）對(duì)于英語(yǔ)課堂：非常喜愛(ài)的學(xué)生占53.2%，一般的占44.7%。但是不喜歡英語(yǔ)課的仍有2.1%。（2）對(duì)于英語(yǔ)教師：非常喜歡的學(xué)生占51.1%，一般的占48.9%。（3）對(duì)于英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為英語(yǔ)課程重要的占95.8%，一般的占4.2%。（4）對(duì)于英語(yǔ)課堂的效果評(píng)價(jià)：認(rèn)為英語(yǔ)課堂氣氛融洽、活躍而有序的占63.9%，認(rèn)為不怎么有趣的占36.1%。

2.1.2 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的調(diào)查

（1）學(xué)生在英語(yǔ)課堂上參與學(xué)習(xí)的情況：積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占59.6%，較少主動(dòng)問(wèn)答、提問(wèn)或參與討論的學(xué)生占40.4%。（2）學(xué)生上課注意力不集中以及做別的事情的習(xí)慣情況：經(jīng)常有的學(xué)生占25.6%，偶爾有的學(xué)生占74.4%。

2.1.3 對(duì)于課堂教學(xué)方面的調(diào)查

（1）教師上課常使用的媒介：其中多媒體課件、投影儀、黑板占100%。（2）教學(xué)方法的有效性：多媒體教學(xué)占17%，游戲化教學(xué)占78.8%，情境化教學(xué)占4.2%，100%的學(xué)生都不愿意接受灌輸式教學(xué)法。（3）針對(duì)的提問(wèn)對(duì)象情況：普通同學(xué)占97.9%，優(yōu)等生占2.1%。（4）對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)方面：經(jīng)常表?yè)P(yáng)的學(xué)生占8.5%，有時(shí)表?yè)P(yáng)的學(xué)生占80.6%，偶爾表?yè)P(yáng)的學(xué)生占10.9%。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程普遍重視，且對(duì)英語(yǔ)課程以及英語(yǔ)教師的喜愛(ài)度很高，但是對(duì)英語(yǔ)課程仍然有2.1%的學(xué)生因?yàn)榭陀^(guān)原因不喜歡。學(xué)生在英語(yǔ)課程中都能夠積極參與到課程教學(xué)中來(lái)，但學(xué)生上課的關(guān)注度以及注意力仍然需要大幅度提高。課程課堂教學(xué)中，教師能夠積極使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)法。課堂上，教師能夠針對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但對(duì)部分落后學(xué)生的關(guān)注度仍需加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)式教學(xué)仍然需要大范圍、多次數(shù)的加強(qiáng)，尤其是需要重點(diǎn)關(guān)注那些在課堂教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)較為薄弱、積極性不高的學(xué)生。

3.影響小學(xué)生英語(yǔ)課堂專(zhuān)注度的因素

由于受學(xué)生的年齡情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式的影響，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的專(zhuān)注度容易受到諸多因素的影響，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

3.1 學(xué)生自身的原因

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極容易受到外界因素的影響。小學(xué)生對(duì)自己的控制能力本來(lái)就弱，當(dāng)有新鮮事物或外界的刺激出現(xiàn)時(shí)，他們?cè)谡n堂上的專(zhuān)注度將會(huì)大受影響。此外，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的課程時(shí)，就會(huì)自然而然地出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)的心理。

3.2 英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅需要掌握大量的詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)還要掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)以及固定搭配。學(xué)生對(duì)于枯燥的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很難集中精力進(jìn)行掌握，課程內(nèi)容往往無(wú)法激起學(xué)生的求知欲。

3.3 教師教學(xué)調(diào)控

由于教師在課程教學(xué)過(guò)程中容易偏向于成績(jī)突出的學(xué)生，忽視對(duì)落后學(xué)生的教學(xué)、提問(wèn)、鼓勵(lì)以及幫助，從而使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，且相互之間沒(méi)有形成一個(gè)共同進(jìn)步的幫扶機(jī)制，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的基本情況掌握不全面，使得教師在課程教學(xué)內(nèi)容安排上容易只按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，造成部分后進(jìn)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

4.提升小學(xué)生英語(yǔ)課堂專(zhuān)注度的對(duì)策及建議

針對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上專(zhuān)注度低的原因，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，做出以下幾方面的改進(jìn)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。

4.1 掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該掌握每一個(gè)學(xué)生的基本情況，掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題以及薄弱環(huán)節(jié)，了解每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后結(jié)合他們的基本學(xué)習(xí)情況以及興趣點(diǎn)來(lái)組織安排具體的教學(xué)過(guò)程，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)課堂的參與度和喜愛(ài)度。同時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)他們，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極為他們提供幫助，讓他們積極參與到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.2 結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的需求，進(jìn)行多層次、全面化的備課

教師在具體的備課過(guò)程中應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)以及他們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行多樣化、多層次的備課，確保不同層次的學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。

4.3 積極使用多媒體技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)該積極在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻資料，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。此外，教師可以嘗試使用情景劇編排的形式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在舞臺(tái)劇表演的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要積極向?qū)W生展示英語(yǔ)文化，包括英語(yǔ)國(guó)家的歷史、節(jié)日、生活習(xí)俗等。

5.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，提高小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)注度將會(huì)更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該積極掌握每一個(gè)學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)；針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的教案，并多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

中華人民共和國(guó)教育部. 2003. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S]. 北京：人民教育出版社.