校長的第一要務是“激活”
——以北京十一學校為例

翁乾明（教育部福建師大基礎教育課程研究中心福建福州350001）

校長的第一要務是“激活”
——以北京十一學校為例

翁乾明
（教育部福建師大基礎教育課程研究中心福建福州350001）

本文提出“校長的第一要務是激活”的觀點，借鑒了北京十一學校李希貴校長成功的“激活”實踐，強調校長先要激活自己才能更好地激活學校師生。“激活”的重點在于對人的喚醒、激勵、點化與成全；校長的激活力，就是獨立于行政強制力之外的精神感召力、團隊凝聚力、社會吸引力、思想影響力、全體動員力與心理驅動力。

激活；張瑞敏；悟性；情懷；李希貴；軟實力

一

第一要務，可理解為最重要、最緊迫、最基本的任務。校長的第一要務因人、因時、因地、因校而異，不能一概而論。當校舍遠遠無法滿足師生需求時，就是蓋房子；當教師短缺到開不出課時，就是找老師；當學生紛紛外流用餐時，就要辦好食堂……總之，解決制約學校發展的瓶頸因素，就是校長的第一要務。但是，上述事項畢竟是具體微觀的。

那么，從宏觀層面上講，校長的第一要務能否聚焦到一個點上呢？

有人說，校長的第一要務是促發展。可是，什么是發展？是意味著條件改善？分數提高？規模擴張？達標晉級？名氣提升？素質優化？還是師生解放？鎖定了發展方向，就要尋找發展策略。要發展就得“激活”！如果未能激活，學校、師生依然故我，就談不上發展。

有人說，校長的第一要務是抓服務。因為，學校的產品是教育服務，學生和家長是這個服務的購買者。可是，要提供優質的服務，就要有良好的態度和高超的本領。而如果不激活改進的熱情和機制，在全校范圍內改善態度與增強本領是不可能的。

有人說，校長的第一要務是抓管理。因為，管理出效益。可是光靠“管卡壓”，讓師生變得戰戰兢兢、如履薄冰，就沒有管理到位。可不少校長還因此自鳴得意：學校被我管得服服帖帖！卻沒看到，校園變得死氣沉沉，師生變麻木不仁。“管人要管心”，沒有心動就沒有行動，若要“心動”，就得激活。

有人說，校長的第一要務是抓質量。但什么是質量？實際上，許多校長早已把教育質量矮化、淺化、窄化為升學率（或分數），還抓得不得法。例如，福建多數地市的中考總分為550分，有的學校中考平均分竟然只有250多分，大約相當于百分制的45分！這不是智力問題，而是心靈問題——師生早已放棄，學校早已失控！可以斷言：只要能有效激活，不要上課，光靠自學，中考得300分不成問題！許多薄弱校的校長不會激活，一味蠻干，出不了成績就歸咎于生源差——原材料不行，再加工也沒用！

還有人說，校長的第一要務是思想領導，是制訂規劃，是課程建設，是建章立制，是隊伍建設，是結構優化，是學習產出，眾說紛紜，都很精辟。然而，這一切辦學行為的基礎，都可以歸結到“激活”二字，例如，“思想領導”確實重要，辦學最怕靈魂的缺席，然而，沒有心靈的激活就沒有思想的領導。

海爾集團CEO張瑞敏就靠“激活”使企業起死回生。1985年，張瑞敏到嚴重虧損、瀕臨倒閉的青島電冰箱總廠（海爾的前身）任廠長，發現庫存的400多臺冰箱中竟有76臺存在缺陷。怎么辦？當時一臺冰箱的價格800多元，相當于一名職工兩年的收入。可他堅定地宣布，把這些冰箱全部砸掉，誰干的誰來砸，并掄起大錘親手砸了第一錘！這一砸就砸出了海爾人的質量意識，砸出了“要么不干，要干就要爭第一”的精神。這個“砸”的過程，就是激活的過程。3年后海爾人捧回了中國冰箱行業的第一塊國家質量金獎，2004年，又成為中國唯一入選“世界最具影響力的100個品牌”的企業，2015年全球銷售額高達1887億元人民幣！

類似地，上述中考平均分只有250多分的學校，首先要抓的不是分數，而是“激活”！是振奮精神，點燃希望！死抓分數只會惡性循環。當務之急是重塑自信！例如，先讓師生把國歌唱得震天動地，樹立信心，進而改進方法、提高成績，建立良性循環。道理很簡單：信心如樹根，方法如樹干，知識如枝葉，只有根深干壯，才能枝繁葉茂。

綜上所述，在宏觀層面上、具有普遍意義的“校長第一要務”，就是“激活”。

二

何謂激活？激活，顧名思義，就是激發活力；規范地說，就是給對象施以刺激、使之活躍的過程。軟件廠商為了防止盜版，規定用戶在成為某一重要軟件的正式用戶之前，先得輸入激活碼，走完一道程序，這個軟件才能打開。在教育語境下，“激活”的重點在于對人的喚醒、激勵、點化與成全！外因通過內因起作用，再好的學校、教師和環境，如果沒有激活人的主體性，使獨立人格、能動精神和創造活力得到發揮，就無法轉化為良好的教育。校長的辦學，絕不是一個人的戰斗，應該謀求在激活狀態下實現共同成長！要像毛主席那樣，無須帶槍，就能通過“激活”（如：出主意、用干部），調動千軍萬馬，推翻蔣家王朝。“一個好校長就是一所好學校”的說法，只有在激活的前提下才是正確的。因為，德才兼備的好校長，若無激活的意識和能力，就未必能帶來生機與活力，未必能成就一所好學校。

能有效激活的校長有四大條件：一，遠見和卓識。知道學校當下在哪里、應該去哪里。“讓學生自我認知、自我喚醒、自我發現，從而形成獨立人格、獨立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本。”這就是李希貴的遠見卓識！二，思路和套路。思路就是辦學的框架和路徑，套路就是辦學的訣竅與舉措。思路關于做什么，套路關于怎么做，能讓辦學愿景落地生根。三，本事和魅力。校長沒本事，人家不服你；校長無魅力，人家不信你。有了本事和魅力，人家才愿意跟你走。四，勇氣和魄力。勇氣是迎難而上的決心，是化險為夷的自信。魄力，是超越常人的膽識，是當機立斷的作風。許多優秀校長欠缺的就是勇氣和魄力，頂不住世俗社會（功利社會）的強大壓力，結果，要么不敢作為，要么半途而廢。在中學流行著這么一句話：“沒有成績，過不了今天；只有成績，過不了明天。”不抓升學率“當場死”，只抓升學率“安樂死”，反正都要死，那就隨便抓吧。而有勇氣和魄力的校長，偏偏執著于辦學理想，能帶領全校師生“死里逃生”，闖出一片新天地。

激活的重點在于“悟”字。重在“悟”而非“灌”。“悟”是靈感的閃現，思路的打通、意義的發現、靈性的開啟。“悟”出來的東西才刻骨銘心，人的悟性一旦被激活，就如同點亮了心燈，便可照亮前程。“悟”有體悟、感悟、覺悟、醒悟、頓悟、大悟、開悟、徹悟等形態。能否巧妙地借助動員、課程、機制、平臺，讓師生源源不斷地悟出奧妙秘訣、竅門原理、生命意義和人生價值，是衡量校長激活力的重要標志。

激活的對象是多元的。有人、財、物、時、空（間）、信（息）等等。人是首要因素，特別要注重人的價值、思想、信念、品格、志向、動力、良知、悟性、靈魂、生命的激活。校長“就像冬天里的一把火”，你自己沒有火焰，就無法溫暖別人。因此，首先要激活自己，不能在重壓下變得心灰意冷、得過且過，要不斷激勵自己，不斷挑戰自我，不斷強健身心，不斷錘煉思維，使自己變得更加有主見、有遠見、有創見，讓師生總能透過自己看到光明、看到希望。校長只有先激活自己，才能激活教師，激活學生，進而激活全校的精氣神和正能量。而“物”的激活，就是要物盡其用！要讓大量嚴重閑置的設施設備為師生的健康成長服務。比如說，通常只供教師使用的會議室、報告廳、教研組辦公室等等，完全可以在特定的時段向學生開放，兼作學生社團活動的空間。

決定校長激活力的核心要素是情懷，博大而深沉的教育情懷！富有教育情懷的校長，是一批“知其不可而為之”的人，他們的心中有詩、星空和遠方！是特別有思想、有品位、有激情的人。他們會盡量適應市場機制，但又努力超越世俗功利！他們是戴著鐐銬跳舞且能跳得精彩的人！他們特別善于給師生創設自由和想象的空間，營造寬容與和諧的氛圍，給予思想與智慧上的啟迪。博大的教育情懷，使校長能夠幾十年如一日地憧憬教育的理想，呵護年輕的生命，敬畏美好的事物，保持旺盛的熱情，點亮師生的心燈，守護辦學的初心，展示無窮的智慧，享受過程的美妙！校長博大的教育情懷，能使師生看到無限的發展可能性，從而活得越來越像個人，越來越像個好人，越來越成為他自己！

三

北京十一學校的李希貴校長，通過愿景、課程、機制和平臺等渠道，成功地實現了對自己、對學校與師生的激活。李希貴校長深諳激活之道，可從以下幾個側面略見一斑。

1.活動平臺豐富多彩。十一學校做了許多匪夷所思的事情：取消行政班，學生辦公司、學生辦銀行、學生辦個展、學生編年鑒，開設戲劇課、舉辦潑水節、舉辦狂歡節、做職業考察、開游學課程、辦開學典禮、搞開學護照，等等。他們還模擬國際奧運會、世界民族運動會、五洲城市運動會，校園里活躍著20多個模擬國際組織，包括安理會、糧食署、世衛組織、人權組織、G20國等。這些活動，都把學生推到了前臺，在外人看來會嚴重干擾正常教學。可是，李校長偏偏不這么認為！他深知：只有這樣，師生才會真正被激活，而師生一旦被激活，所爆發出來的能量是無法估量的！

2.教師評價獨辟蹊徑。他們放棄了傳統的“管卡壓”的管理模式，給予充分的信任！為避免相互爭搶與保守，他們不單獨評價教師而是評價團隊。為此，他們采用了極具激活力的綜合評價方式——以雙向選擇為特點的聘任制度。將學校劃分為以年級組和中層部門為基本單位的團隊，校方規定每個團隊的編制和薪酬標準，團隊主管和全校教職工實行雙向選擇。在選聘過程中，由雙方確定薪酬待遇。這對雙方都是最好的評價！因為，你只有足夠優秀，才能走上第一志愿的崗位；你也只有足夠優秀，才會聘到你最想要的人才！

3.新手培訓別出心裁。他們培訓要點是：一，讓新教師提煉出剛入職教師可能遇到的19個最敏感的問題。二，請各學科資深教師分頭解答這19個問題。三，新教師以自薦或推薦的方式認領問題。四，新教師向資深教師討教解決問題的小訣竅。五，新教師以案例分析的形式梳理出帶有共性的解決辦法。六，對老教師提供的小訣竅冠以知識產權匯編成冊，作為今后新教師培訓的手冊。七，擔任主筆的新教師將成為下一年度新教師培訓的培訓者。這一舉措的激活功能至少體現在以下四方面：一，新教師可快捷地找到實用的解決問題的辦法；二，老教師被“逼”著深入反思、反復提煉，總結出寶貴的經驗；三，增進了新老教師的感情，實現了新老教師共進。四，新教師獲得全新的成長平臺（來年培訓別人）。

4.開學典禮激動人心。在“激活”的初級階段，校長借助點評、演講、報告等方式，直接對師生“喊話”，可立馬見效。到了“激活”的高級階段，即：校長就可以從前臺退到后臺，讓師生自己去激活自己！于是，在隆重的開學典禮上，奇特的現象出現了：李希貴校長沒有致詞，只是靜靜地觀賞，適時地鼓掌，而全校師生照樣被激活得熱血沸騰。對于十一學校的開學典禮，人們或許會質疑，每年都要花費那么多時間、付出那么高代價值得嗎？李校長的態度很堅決：很值得！不僅每年都要這么做，而且每年還要做得不一樣！確實，開學典禮如此興師動眾，貌似勞民傷財，實為最好激活！是在最佳時間點上全面激活！就在悠揚的“布谷鳥”開學鈴聲響起的那一刻起，全校師生就已經被“激活”到了一個高能級上，并開始新學期的全新生活！

肯定有校長會認為，北京十一學校可望不可及。做法不能照搬，“激活”卻可通用。即使是農村薄弱校照樣可被“激活”。例如，給予更好的價值引導，讓師生立志成才；把極度膨脹的課時減下來，給學生更多的自由支配時間；把過多的作業減下來，讓孩子有更多的心靈自由；到山林田野踏青春游，帶孩子找回快樂的童年；把體、圖、音等課程開齊開好，讓學校有歌聲、有笑聲、有掌聲；用好學校圖書館，培養孩子自主閱讀的習慣；把課上得精準巧妙，讓智慧靈性回歸課堂；教學生做有教養的人，從問好、衛生、微笑、禮貌、尊重做起……這一切，都能迅速激活學校的生機與活力。

校長的激活力，從本質上講就是校長個人的“軟實力”，是獨立于行政強制力之外的精神感召力、團隊凝聚力、社會吸引力、思想影響力、全體動員力與心理驅動力。如果沒有強大的“軟實力”作支撐，就沒有師生的高度激活，也就沒有學校的快速發展。

［1］周冬祥.提高課程領導力是校長的第一要務［J］.湖北教育（綜合資訊），2013（6）.

［2］沈愛貞.激活教師的生命熱情——校長專業化發展與教師隊伍建設探討［J］.教育，2012（1）.

［3］陳東利.校長的第一要務：建設高素質的教師隊伍［J］.教育實踐與研究，2006（8）.

（責任編輯：鄒開煌）