論校長的第一位任務(wù)：立德樹人+提高質(zhì)量

吳啟建（廈門第二中學，福建廈門361000）

論校長的第一位任務(wù)：立德樹人+提高質(zhì)量

吳啟建
（廈門第二中學，福建廈門361000）

校長的第一位任務(wù)是立德樹人、提高質(zhì)量。它們都是學校的生命線，二者缺一不可，這是學校、校長工作中的重點任務(wù)。以前瞻教育引領(lǐng)立德樹人，以情商教育助推立德樹人，以雙合課堂突破質(zhì)量提高。

第一位任務(wù)；立德樹人；提高質(zhì)量；前瞻教育；情商教育；雙合課堂

在我看來，校長的第一位任務(wù)應(yīng)該是立德樹人、提高質(zhì)量。黨的十八大報告中指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹谶@里，黨的教育方針已經(jīng)為學校教育指明了方向和道路，立德樹人是教育的根本任務(wù)。同時，社會對學校也提出了要辦人民滿意的教育。人民滿意的教育是什么，就是孩子能考出好成績、考上好學校。教育不僅要讓學生成人還要成才，這就需要學校堅持立德樹人、提高質(zhì)量。

立德樹人和提高質(zhì)量都是學校的生命線，二者缺一不可，這是學校、校長工作中的重點任務(wù)。所以，作為學校，作為校長，學校的一些工作，如學校規(guī)劃、文化建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)等等最終都是為了實現(xiàn)立德樹人、提高質(zhì)量的任務(wù)。

要完成立德樹人、提高質(zhì)量的重要任務(wù)，校長需要加大對學校的科學規(guī)劃和現(xiàn)代化管理，對教師的理念引領(lǐng)和方法論訓練，對學生的人生規(guī)劃指導和行之有效的教育。其實，所有的校長都在努力落實這一任務(wù)，校長的大部分精力和措施也是聚焦在這項任務(wù)。道有先后、術(shù)有專攻，校有特色、師有所長。同樣是立德樹人、提高質(zhì)量，各校自有各校方略，亦現(xiàn)百花齊放。

一、以前瞻教育引領(lǐng)立德樹人

1983年，鄧小平提出了著名的三個面向：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為代表的新媒體、新技術(shù)、新手段走進了教育，教育逐步進入現(xiàn)代化。以打開國門、改革開放，學生進出自由，國際教育與文化交流的頻繁，教育也正在面向世界。但是，只要我們冷靜思考，就不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育失缺的就是“面向未來”。

我們的教育缺少前瞻性?，F(xiàn)在的教師往往用過時的知識、傳統(tǒng)的方法，培養(yǎng)未來的人才。這樣怎么能夠培養(yǎng)出未來的杰出人才？我們也不會忘記2009年那句振聾發(fā)聵的發(fā)問：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”重要的原因就是我們的文化缺失前瞻性，我們的教育缺失面向未來。

大家思考一個現(xiàn)象，我們的電視屏幕播出的是什么電視節(jié)目？我們的普通觀眾最喜歡觀看的是什么電視??？故事、傳奇、穿越、娛樂、懸念等等節(jié)目大行其道。如果說到連續(xù)劇，最大量的就是歷史劇。從大清皇朝的康熙大帝逆播到大秦皇朝。一個神探狄仁杰可以演繹出一部到四部，每一部電視40集以上，還不過癮，再拍狄仁杰前傳。中國上下五千年的璀璨歷史文化，永遠不缺題材。但是，銀幕在娛樂大眾的同時，也在麻醉我們的精神，消磨我們的意志，收縮我們的視野。而發(fā)達國家，如美國最有市場最有票房的電影，卻是盜夢空間、阿凡達、2012、星戰(zhàn)等等科幻電影，他們所要培植的是富有冒險、敢于創(chuàng)新的文化和心態(tài)。所以，我們的文化環(huán)境制約我國教育，這是使中國教育難于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的文化土壤。

前瞻教育就是要解決面向未來的問題，培養(yǎng)具有前瞻性、預(yù)見性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性發(fā)展人才的教育。前瞻教育可以有三個方面的維度，一是培養(yǎng)學生認識自我未來的能力——體驗力、反思力、規(guī)劃力，重在激發(fā)學生潛能、規(guī)劃學生未來，他適合做什么？他能做什么？二是培養(yǎng)學生認識社會未來的能力——預(yù)見力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力，重在研究社會發(fā)展的趨勢，未來的職業(yè)走向什么？哪些職業(yè)適合他？哪個領(lǐng)域會是朝陽領(lǐng)域？三是培養(yǎng)認識自然未來的能力——預(yù)見力、探究力、創(chuàng)新力。人們能夠算出行星的運動軌跡，計算出日出日落、潮起潮落。但是也還有許多自然現(xiàn)象無法預(yù)測，雷電、地震、泥石流等等算不出來。前瞻教育在于激發(fā)和引導學生對未來世界的好奇，正是由于對未來探索的好奇與向往，學生的潛能才能被進一步激發(fā)出來。從前瞻教育的理念思考立德樹人和提高質(zhì)量，能夠很好解決立什么德，樹什么人的問題。

二、以情商教育助推立德樹人

立德樹人靠什么？依靠學校工作的方方面面，其中聯(lián)系最密切的是學校的文明建設(shè)。文明建設(shè)的目標有兩個方面：一是提高學生的文明素養(yǎng)；二是養(yǎng)成學生的文明行為。怎么提高文明素養(yǎng)和養(yǎng)成文明行為呢？我校實施了“兩個工程”——情商工程意在提高學生的文明素養(yǎng)，“告別不文明行為”對應(yīng)養(yǎng)成學生文明行為。

為什么開展情商工程？我校雖然是省一級達標學校，但是生源只是廈門市普通高中的中等水平。我們要讓學生明白一個道理，智商高的學生往往因為理解力強、學習成績好，得到表揚多，所以自己很開心。但是，智商高的學生容易自負，認為自己是對的，聽不進不同意見，不愿意做基礎(chǔ)性工作。我們發(fā)展情商，情商高別人高興，因為情商高的人善待自己也善待他人，懂得尊重他人，理解別人，愿意做基礎(chǔ)性工作。所以，推進情商工程，改善學生們的情商，幫助他們獲得一個幸福人生，才是“王道”。

學校推出情商工程不僅是因為學會做人，還有一個目的就是用情商的發(fā)展促進智商的發(fā)展。某日同事告訴我，不是二中的學生智商較低，而是二中學生的智商還沒有開發(fā)出來。我想想很有道理。我們不是不要智商，如果一個人情商高智商也高，那就是別人開心自己也開心的事。所以，我們在二中不僅要推行情商，也要努力開發(fā)智商。

怎樣開展情商工程？情商工程的實施關(guān)鍵在于滲透，化整為零；在于以情育情、以德育德。我校有百余年的足球傳統(tǒng)，源遠流長、長盛不衰，形成了“樂觀向上、激情勇敢，團結(jié)合作”的足球精神，以球立德、健體、育智的足球文化。足球進入普通班級，人人都上足球課，班賽和段賽成為常態(tài)，足球文化成為學校文化的重要組成部分。學校追求的理想目標和境界是：只要是廈門二中的畢業(yè)生，就有一個標簽，他會踢足球；更深層的內(nèi)涵就是他有拼搏精神、團隊意識、良好的身體素質(zhì)。這樣就把足球與立德樹人聯(lián)系起來了。

三、以雙合課堂突破質(zhì)量提高

每一所學校發(fā)展到一定的階段，會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”而徘徊不前。我校這幾年處于一種上升態(tài)勢，辦學效益逐步顯現(xiàn)，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是，加速度發(fā)展之后，就會出現(xiàn)一個高原平臺，如何突破學校教學質(zhì)量的瓶頸，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，辦好人們滿意的學校呢？

尋求突破的關(guān)鍵是找到制約發(fā)展的主要原因，抓住問題的關(guān)鍵和矛盾的主要方面。經(jīng)過反復的討論，我校認為教學方法的改革仍然是重中之重，課堂改革需要深入，要大膽地結(jié)構(gòu)化改革。因為，傳統(tǒng)課堂缺乏活力、學生主動性差、無法顧及差異、知識理解不深等等。既然傳統(tǒng)課堂有這么多的詬病，為什么在新課程改革的今天，仍然盛行？原因是多方面的，其中最大的問題就是學校和教師不敢冒險，擔心失敗。

這幾年一些學校轟轟烈烈搞起了課改，媒體也進行了及時跟進。比如導學課堂的興起。不過，課改也需要冷思考。導學課堂冠上了高效課堂、生本課堂的美名，好像導學課堂就成為高效課堂了。我們許多教育人對此也在冷靜觀望和思考。教育有自身的規(guī)律，非常復雜，課堂教學是藝術(shù)、也是創(chuàng)造，關(guān)鍵在于人。課堂教學改革沒有固定的模式，只能因地制宜，因材施教。課改不能片面夸大學生的自學能力，認為學生通過自學可以自己弄懂課程知識和技能；一些學校主張“課堂教學中學生自學30分鐘或展示30分鐘，教師講述不準超過15分鐘”。這些都是片面虧大學生的自學能力，是需要注意的問題。

所以，我們對導學課堂進行了認真分析、比較和借鑒。如果導學課堂被冠以高效課堂，那就在于“題題過關(guān)”；被冠以生本課堂，就在于“人人參與”。參與度高和當堂過關(guān)應(yīng)該是導學課堂的兩大特點。我們要實事求是，從實際出發(fā)，傳承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢又大膽融合導學課堂的優(yōu)點，這就是“雙合課堂”呼之即出的背景。

我們對雙合課堂有自己獨特的理解。

第一層意義，雙合課堂是“小組合作”和“教學合一”的課堂。小組一般6人左右組成，坐成U字型。全班9個組，排成九宮行。教師走下去縱橫走動方便，收作業(yè)一組一疊也方便，檢查作業(yè)一眼就知道是否交齊，改作業(yè)時間不夠可以改上面的一本（把組長的放在最上面）。“教學合一”指課堂上學生的學、教師的教有機融合，包括先學后教、邊學邊教、現(xiàn)學現(xiàn)教、互學互教。通過借鑒導學案設(shè)定的學習目標和學習線路，學生可以開展課外自主學習，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)。學生學習中的問題帶到課堂上解決。課堂上教師的教和學生的學盡量打通。

第二層意義，雙合課堂是傳統(tǒng)課堂和導學課堂優(yōu)勢互補的新型課堂。傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢是知識系統(tǒng)性強，重難點突出，整體推進有序。導學課堂的優(yōu)勢在于學生參與度高，課內(nèi)外打通，課內(nèi)有小組交流、當堂練習，課外有導學案引導下的自主學習，課堂氣氛比較活躍，一些知識理解比較深刻，個別學困生能獲得收益等等。雙合課堂的設(shè)想是教師擠掉一些水分，騰出一些時間還給學生，一些比較淺顯的內(nèi)容交由學生課前完成。從某種意義上，就是翻轉(zhuǎn)課堂的意義。

第三層意義，雙合課堂的“雙”體現(xiàn)于師生雙方教學相長，學生與學生雙方合作共進。雙合堂的“合”是指師生、生生合作、配合和聚合等寓意，課堂內(nèi)外的結(jié)合，還有思想與思想、方法與方法相互交匯融合之意。

雙合課堂重構(gòu)教學流程，改變教學結(jié)構(gòu)，凸顯教學雙合、教學相長。雙合課堂的教學結(jié)構(gòu)沒有剛性的格式，而是柔性的組合。首先是分解教學元，即教學環(huán)節(jié)。借鑒課堂教學板塊理論，課堂教學可以分解成若干板塊。每個板塊可以有各種教學活動方式組成。課堂教學活動方式有：導入展示、點撥深化、合作探究、問題討論、小組交流、展示報告、歸納總結(jié)、課堂檢測等等。雙合課堂教學結(jié)構(gòu)就是由上述教學活動的優(yōu)化組合而成。

校長的第一任務(wù)“立德樹人、提高質(zhì)量”這是一個目標，是需要我們?yōu)橹崿F(xiàn)的目標；它也是校長的一種責任，職責所系各項工作就是圍繞這個責任展開；它還是一份牽掛，有時夜里醒來會為一個需要幫助的學生擔心；它更是一種追求和境界，處在校長這個崗位，大愛無垠，上要對得起組織和社會，下要對得起孩子和家長，只要在崗一天，就要為教育盡職一日。

［1］福建省教育廳網(wǎng).為福建基礎(chǔ)教育發(fā)展上下求索記基礎(chǔ)教育改革發(fā)展互動式研討會［EB/OL］.［2015-12-02］.

http：//www.fjedu.gov.cn/html/jyyw/ttxw/2015/12/02/d27d24ad-3c0f-4b29-b763-6ebf61d0d977.html.

（責任編輯：鄒開煌）