試論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江西省贛州市龍南縣龍南中學(xué) 鐘冬萍

試論初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江西省贛州市龍南縣龍南中學(xué) 鐘冬萍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)很容易成為被忽視的一點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題能力和聽(tīng)力水平，這樣就使得學(xué)生在口語(yǔ)方面的能力缺陷變得越來(lái)越明顯，而這種趨勢(shì)還有不斷擴(kuò)大的勢(shì)頭。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，其中的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀、寫(xiě)作之間是有著密切聯(lián)系的，善于把握和利用它們，才是新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下力求培養(yǎng)的人才。在教學(xué)中，教師要豐富口語(yǔ)的教學(xué)方式，改善口語(yǔ)教學(xué)中的弊端；而學(xué)生，也要對(duì)口語(yǔ)重視起來(lái)，不能讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是停留在應(yīng)對(duì)考試上。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際觀察，對(duì)其中存在的一些問(wèn)題提出合理的建議，希望能幫助我們的英語(yǔ)老師在今后的教學(xué)中完善工作。

初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題和對(duì)策

人們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境中，為完成某個(gè)特定的交際目的，針對(duì)實(shí)際對(duì)象，借助標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的口語(yǔ)進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)溝通，雙向反饋的活動(dòng)，被稱為“口語(yǔ)交際”。它在初中英語(yǔ)教學(xué)中，占有重要的分量，而且對(duì)于學(xué)生以后的英語(yǔ)發(fā)展，也有著至關(guān)重要的作用。但在當(dāng)下，由于應(yīng)試教育的壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致學(xué)生多是注重“書(shū)面英語(yǔ)”，致使口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展沒(méi)有取得很好的突破。這樣在實(shí)際的交際活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)自己內(nèi)心的想法不錯(cuò)，可話卻像擠牙膏一樣說(shuō)得磕磕巴巴，急得抓耳撓腮。針對(duì)目前的口語(yǔ)交際水平現(xiàn)狀，老師不要盲目追求成績(jī)，要看到那根深蒂固的頑疾所在，才能有計(jì)劃地解決教學(xué)難題。

1.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自信

在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，有很多的初中生性格比較內(nèi)向，再加上沒(méi)有好的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)進(jìn)行熏陶，使得他們羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)。實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少初中學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)，總是存在懼怕的心理，害怕出錯(cuò)會(huì)受老師的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑。恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有產(chǎn)生良好的興趣。想起口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生總是會(huì)感覺(jué)到焦慮和緊張，影響自己正常的思維。這種心理的產(chǎn)生就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開(kāi)口時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否會(huì)引發(fā)大家的嘲笑，久而久之，自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就變成了一個(gè)“啞巴”，主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

1.2 課堂上沒(méi)有足夠的口語(yǔ)練習(xí)

由于我國(guó)母語(yǔ)環(huán)境的影響，導(dǎo)致我們的學(xué)生在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還是集中在課堂上，而學(xué)習(xí)節(jié)奏也是完全跟隨著課堂而進(jìn)行的。但是，目前大部分英語(yǔ)課堂，仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣的教學(xué)環(huán)境，一方面缺乏硬件方面的支持，另一方面，也不利于學(xué)生建立良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；還有的就算是進(jìn)行了口語(yǔ)方面的鍛煉，可由于缺少恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)氛圍和環(huán)境，口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容也往往局限在教材上，而口語(yǔ)教學(xué)的目的也是輔助考試內(nèi)容的，缺乏真實(shí)情感。機(jī)械的操練，難以讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的魅力。

1.3 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重視程度不夠

在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒(méi)有太大的興趣。由于應(yīng)試教育在口語(yǔ)方面沒(méi)有明確的要求，所以在平常的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生都放松了自己在這方面的學(xué)習(xí)，就算在口語(yǔ)練習(xí)的課堂上，也多是選擇一種敷衍的態(tài)度，認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。而一些初中生雖然明白口語(yǔ)表達(dá)的能力對(duì)于其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展大有用途，但是又不愿吃苦，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有下足夠的功夫。還有的學(xué)生由于意志力薄弱，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上貪玩厭學(xué)，不愿花時(shí)間在學(xué)習(xí)上。這些都會(huì)造成課上沒(méi)有成效，課后又懶得練習(xí)的局面。雖然素質(zhì)教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)加強(qiáng)口語(yǔ)，但是這種“老現(xiàn)象”卻一直未能避免。針對(duì)學(xué)生的這種情況，有些教師更是將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到知識(shí)點(diǎn)的講解上去了，使得教材上大量的口語(yǔ)活動(dòng)都成了無(wú)人問(wèn)津的擺設(shè)。

2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的改善對(duì)策

2.1 幫助學(xué)生建立口語(yǔ)表達(dá)的自信心

要想真正培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，那么教師在教學(xué)中的第一步，就是要打消學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的恐懼感。教師在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，真正落到實(shí)處。對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的課堂，教師一方面要弱化自己領(lǐng)導(dǎo)者的形象，同時(shí)還要像個(gè)導(dǎo)演，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)的自信心。由于傳統(tǒng)教學(xué)中的口語(yǔ)練習(xí)就像是成績(jī)考核，很多學(xué)生會(huì)畏懼這樣的形式，借由此，老師不妨根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)內(nèi)容的練習(xí)。比如像“What’s your dream?”“Talk about your ideal career.”“Who is your favorite movie star?”等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，通過(guò)交流與合作，鍛煉聽(tīng)說(shuō)的交際能力。初中生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)于交流活動(dòng)都有著比較大的興趣，老師要利用好方法，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到過(guò)程中來(lái)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，建立學(xué)習(xí)的信心，只有這樣，學(xué)生才能鼓足勇氣，大膽實(shí)踐。

2.2 利用多媒體來(lái)豐富口語(yǔ)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活方式也有了很大的改變。同樣，在教學(xué)活動(dòng)中，也出現(xiàn)了一些先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)幫助教師更好地完善英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程盡管有所幫助，但是久而久之，學(xué)生對(duì)于一成不變的教學(xué)形式，還是會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒的；而老師由于長(zhǎng)年累月面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)形式，也會(huì)變得沒(méi)有太多的教學(xué)積極性。這時(shí)候，在口語(yǔ)表達(dá)課堂上，就可以借助多媒體的表現(xiàn)形式，通過(guò)聲音、圖像、視頻等內(nèi)容，讓原本“死氣沉沉”的內(nèi)容，煥發(fā)出新的生命。例如，在以“My dream”為題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)時(shí)，教師不妨在網(wǎng)上找出馬丁·路德·金關(guān)于黑人權(quán)益的演講——I Have A Dream，然后利用多媒體的形式，呈現(xiàn)在大家面前。在這之前，教師可以將演講的內(nèi)容在黑板上板書(shū)出來(lái)，先讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后在播放中，幫助學(xué)生揣摩演講者的情緒表達(dá)，進(jìn)一步幫助學(xué)生豐富口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。

2.3 在課堂上采用小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，這樣既可以激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心，也能增進(jìn)同學(xué)間的交流，達(dá)到融洽課堂的目的，比如可以借助小組教學(xué)的形式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)，就是提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是，由于一位教師面對(duì)一群學(xué)生，所以，在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)有遺漏，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反饋，那么很容易就會(huì)造成問(wèn)題的積壓。利用小組教學(xué)的形式，可以很好地解決這樣的問(wèn)題。通過(guò)合理的劃分，可以讓五名同學(xué)進(jìn)行組合，兩個(gè)學(xué)優(yōu)生，兩個(gè)學(xué)困生，外加一名中等生。在口語(yǔ)交流的活動(dòng)中，可以采用不同學(xué)習(xí)能力的交叉對(duì)話，這樣，學(xué)生在交流中才能更準(zhǔn)確地暴露問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生在口語(yǔ)交流過(guò)程中，要學(xué)會(huì)不要害怕問(wèn)題，只有清楚地了解到自己的弱項(xiàng)，才能有針對(duì)性地取得進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。所以，教師一方面要幫助學(xué)生端正口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，另一方面，還要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)自己的教學(xué)手段，在提升口語(yǔ)能力的訓(xùn)練中，采用行之有效的方式，進(jìn)而不斷改變學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用多種方式，以期達(dá)到最佳的口語(yǔ)運(yùn)用水平。

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