廣西沿海地區中學音樂教學的現狀與分析

【摘 要】音樂課堂的教學與音樂教育中“以人為本，關注每一個學生”的教育理念是一致的。針對目前廣西沿海地區中學音樂課堂的現狀，以審美教育為核心，從教學中存在的問題出發，尋求解決途徑，提升中學音樂課堂的教學質量。

【關鍵詞】廣西沿海；中學；音樂教學；現狀；分析

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0195-02

一、音樂課堂教學的現狀

一直以來，人們理所當然地將藝術課稱為副學科，認為它們沒有用，不受到重視的音樂課也常會被數學語文等“主學科”占去課堂，學生學習音樂的機會很少。不被重視向來是音樂課的軟肋，大部分學校和學生家長認為，音樂課這種不計入中高考成績的學科并不是很重要，甚至有家長認為，即使學好了也沒什么用。這種普遍不被重視的情況直接導致了音樂課無法普及。在筆者進行的街頭訪問結果中顯示，大部分的家長認為音樂課對孩子來說是可有可無的；小部分的家長們則認為音樂課還是有必要讓孩子們學習的，會對孩子們的教育起到良好的輔助作用；還有極少數的家長認為音樂課沒有存在的必要，影響了孩子們對于“主課”的學習，應該取消。由此可見，家長們對于音樂課并不重視，也不知道音樂課對孩子的影響力和教育性，導致了在學校中音樂課經常被“節省”下來，或者被“主科”霸占掉。

在器樂方面，中學的音樂課堂只設有電子琴教學，無法滿足學生們五花八門的愛好，不能提起孩子們對于音樂課的興趣，而且因為疏于保養和并不頻繁的使用，這架電子琴也已經損失了許多功能，在課堂上能發揮的作用并不是很大。在課堂上幾乎都是由老師帶領著進行聲樂學習，在沒有多媒體教學的課堂上，老師也無法保證音高和曲調的準確性，所以音樂課對學生們的教育就只剩下了簡單的歌唱練習，如此重復的課堂讓學生們失去了對音樂課的興趣，甚至有些厭煩，根本無法起到音樂課堂對學生應有的教育結果。

師資力量方面，多數中學的初一、初二兩個年級會各一名音樂教師，初三則沒有音樂教師。對于老師來說，一個年級組十幾個班級，根本無法面面俱到地進行條理清晰的授課，更無法根據學生們的興趣進行重點教學，也讓音樂課堂變得更像是“唱歌課”了，老師們程式化地對學生進行教學，十幾個班級的教學也無法按班級準備教案，頗有些類似于填鴨式的教學方法，老師也顯得有些無奈，畢竟一個人要處理這么多班級的教學問題，老師也有些分身乏術。許多老師對筆者說，每天下午連著進行三個班級的音樂課，確實是有些應接不暇的，更別提按班級準備好教案和按照興趣重點教學了，能夠完成如此多班級的“唱歌課”已經是很大的工作量了。

學校在學生的課余時間也沒有組織豐富的活動，讓學生們在課外對于音樂的了解變得少之又少，甚至想了解音樂卻不知道從哪里開始、如何開始。在語數外課程重壓下的學生們無法深入地了解音樂，對于唱歌課的不感興趣導致了學生們在課外也不能很積極地去參加一些音樂類的活動，而且因為老師也沒有時間組織過多的課余活動，所以多數中學的學生們幾乎沒有什么可供選擇的課外活動可以參與。諸多因素導致了音樂課堂質量不高、學生興趣不足、老師分身乏術的現狀。

二、音樂教學現狀中存在問題的分析

（一）硬件與師資方面的問題分析。

1.學校不夠重視，器材不足。在中小學的教學中，學校、學生和家長們更關心的依然是升學問題，所以音樂課這種藝術學科得不到重視，尤其是器樂教學這樣要求專業化很強的學科，而且樂器這種硬件設備在教學中也明顯缺少，這種情況嚴重阻礙了器樂教學的全面開展。

前面已經提到，音樂學科是一門不被重視的學科，因為對于非藝體生來說，語文、數學、英語、文綜或理綜是學子升學的關鍵。學校、學生和家長對這些學科的重視程度可見一斑。與之相對，音樂教育被放到了不受重視的一端，很久以來一直備受質疑，不被關注，也處在一個可有可無的夾縫中艱難地存在，也正因為如此，學校在樂器方面不舍得投入，使得各種樂器短缺，在課堂上無法充分地使用和教學，在客觀角度上再次限制了器樂教育的發展，學校學科安排的失衡，對智育的過度重視和對美育的冷淡態度，使得學生們的全面發展受到了阻礙，讓學生們的個人發展失去了平衡。

而且從事實上來說，藝術教學所需要的教學投入確實高于其他教學形式，例如語文、數學等科目，學校僅僅需要投入一間教室、足夠的課桌椅和黑板、粉筆等即可，近年來逐漸普及的多媒體教學又將計算機投影儀等設備歸入了硬件條件的行列，可是音樂教學尤其是器樂教學，不僅需要學校提供常規的教學設備，還需要學校提供一定數量和種類的樂器，并且一些樂器的價格非常昂貴，采購這些樂器會給學校帶來非常大的經濟負擔，在學校不能夠給予器樂教學充分重視的前提之下，學校很難對于這方面增加投入，所以樂器等教具的匱乏使得器樂教學的發展倍受阻礙。從根本上說，這也是學校對器樂教學不夠重視引起的。

2.教師的缺少問題。長期以來家長和學生對于藝術特長生有一定的偏見，有部分家長和學生將參加藝術特長生招生當做一般招生的補充，這種觀點影響了學校和社會對于藝術類教育的關注，這就直接導致了選擇藝術特長生的學生非常稀少，并且在這不多的藝術類學生中，會選擇教師行業的人更是少之又少，而且應屆畢業生又很難適應教師的職業而產生改行的想法，這種情況直接減少了藝術類教師的數量，從而導致了一些地區很難招到音樂老師。而且同為老師水平也難免良莠不齊，聘用老師也存在著不確定性，在某種程度上也導致了一些學校為了避免出現麻煩而不敢隨意的招收音樂教師。

（二）教學觀念與教學模式的問題分析

前文所述，音樂課在不受到重視的情況下，廣西沿海地區中學音樂課堂的教學觀念依然處于相對落后的情況，學校資金投入的短缺，學生和家長不夠關注的狀況之下，音樂課在一個尷尬的處境中，難以全面地發展。

學生們認為，所謂音樂課就是“唱歌課”，他們缺少對音樂藝術的認知，而家長則認為，不關乎升學考試的“副科”不學也沒什么，學了也沒什么用。而學校則覺得投入較多的資金所得到的“回報”有限。在這種傳統的觀念下，音樂課沒有得到應有的重視。相比于語文、數學、英語等等這些關乎升學考試的學科和智育的學科，音樂課作為美育的一個學科，得到的關注卻很少，“德智體美勞”全面發展，美育的教學卻如此不被人關心。陳舊的教學和學習觀念，導致了音樂教育發展停滯不前，難以發展。音樂師資力量的嚴重短缺、音樂教師的年齡偏大、對多媒體教學不熟悉、教學方式單一等因素，造成學生雖然喜歡音樂，卻不喜歡音樂課的現象。

三、教學改革與發展的若干建議

（一）就硬件與師資方面提出的建議

根據目前廣西沿海地區中化學音樂課堂的現狀，在樂器與師資力量上，可以聯合其他學校師資共享、樂器共享，由幾所學校分別購進多種樂器，在樂器方面進行共享，針對于不同年齡段的學生借用其他學校的不同種樂器，合理安排。以促進學生在課堂上對于音樂的興趣并充分地了解音樂的多樣化，促進美育的發展。在師資力量方面，不同學校的教師可以參與到其他學校的教學中去，取長補短。讓教師們能從更多的角度去發掘學生們的興趣愛好，并且方便教師們對于不同年齡段的學生們展開不同方式的引導教學，有針對性地開發學生們的興趣愛好，讓課堂的授課變得更加生動和多樣化。

（二）就教學觀念與教學模式提出的建議

對于音樂課作為“副科”“唱歌課”，不受到重視的情況，筆者有不同的感受。在實際教學中，筆者發現：當教師的身體狀態不佳、上課狀態不好的時候，學生上課也很難感受到輕松活潑的氣氛，懶洋洋的，學習時很難進入最佳狀態。同一個班級，當教師與學生們進行活動與歌唱時，學生們不僅學習的效率提高了，對作品的理解也非常到位。同時，在和其他老師交流中都發現，學生們會不由自主地對教師的行為舉止進行模仿，那么對于音樂教師而言，美育教學的教師自然而然地成為了美的標準，唱歌、跳舞、彈琴……教師的每一個細節都會讓學生們產生不由自主的模仿。所以，在音樂課堂中，教師應該充分發揮自己在藝術上面的特長，讓學生們在學習理論知識的同時還能學會許多書本上沒有的知識。

所以，音樂老師與音樂課堂更容易影響學生的行為舉止，更容易使學生進行模仿。那么音樂的魅力眾所周知，陶冶情操、舒緩心情，在學習壓力一天天增大的情況下，音樂課對學生們的放松作用就愈發顯得重要起來。

改變陳舊的思想觀念，音樂課不是“副科”，也不單單只是“唱歌課”，音樂課堂對于學生們美育的教學尤為重要，無論是誰，都應該支持學生們的全面發展，德智體美勞缺一不可，音樂課堂在學生全面發展的道路上不可或缺。當下中學音樂教育的發展之路并不順暢，不只是廣西沿海地區，縱觀農村到城市，橫觀家長到學校，它都沒有得到應有的重視。即使農村和城市的經濟條件有所差異，但它們存在的問題卻是大同小異。音樂教育在幾千年就已經出現，一直存在至今，這說明了音樂教育的重要性，對人類的發展具有極大影響。國家對音樂的教育逐漸重視，肯定了音樂教育的作用，希望各個學校、孩子的家長們也能對音樂教育重視起來，讓音樂教育發展得越來越好。

參考文獻：

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作者簡介：

李珊珊（1980-），女，籍貫：河南安陽，2008年畢業于俄羅斯莫斯科國立文化藝術大學，獲碩士學歷學位。2009年從教于廣西欽州學院音樂學院（現為人文學院），講師，音樂教育專業，研究方向：音樂理論教學與研究。