從高考命題角度指導普通高中英語閱讀教學策略研究*

甘肅省慶陽市慶陽第二中學 朱興國

從高考命題角度指導普通高中英語閱讀教學策略研究*

甘肅省慶陽市慶陽第二中學 朱興國

對高考英語閱讀的語言測試目的、層次、手段和策略不清是導致當前高中英語閱讀教學盲目低效、學生英語高考成績不理想的主要原因。本文就此問題從高考英語命題角度對普通高中英語閱讀教學策略展開研究，旨在提高教師在閱讀教學中的針對性和有效性，并提高學生閱讀技能和高考成績。

高考命題角度；高中英語閱讀教學；教學策略

1.研究高考命題對高中英語閱讀教學的意義

研究普通高中英語閱讀教學應首先研究高考英語閱讀理解，以近年高考真題為研究對象。因為高考真題具有權威性、精準性、驗證性、導向性和綜合性，所以認真研究有利于增強訓練的針對性，預測可能考查的重點、難點，提高訓練的實戰性，有利于提升學生的綜合能力。

2.高考英語閱讀命題的綜合研究

2.1 命題定位

每年的高考命題都會體現國家大政方針和價值取向。2016年4月6～7日，全國普通高考命題工作會議明確指出高考全國卷命題要把握正確的政治方向，堅持以“立德樹人”為核心，持續深化“一點四面”的考查。其中一點就是要在高考中體現立德樹人，“四面”是指要在高考中體現核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神四個方面。例如，2016年全國英語三卷閱讀理解試題就體現出“立足中華文明，弘揚文化自信；體現社會主義核心價值觀，弘揚中華美德”的價值取向。

2.2 命題浮動

每年的高考英語閱讀理解題都遵循“穩中有變，穩中求新”的原則。近幾年全國卷的命題思路和風格基本保持不變，較好地體現了新課改的總體趨勢和要求。考察的基本體裁不變，主要以應用文、記敘文、議論文和說明文為主，但語篇話題和內容力求新穎，注重思想性和教育性，體現出英語文化教育的使命。

2.3 命題要求

教師應認真研讀《考試說明》，認準高考英語閱讀理解的能力考查點，力求訓練到位。還要以訓練學生獲取信息、處理信息和分析信息的能力為主，并注重對情感態度、學習策略和文化意識的滲透。注重體驗語言的實用性、交際性、人文性、時代性和思想性。

2.4 命題手段

高考英語閱讀理解主要是以文本為依據設置題目，既體現常規性又體現拔高性和創新性。閱讀理解中正確選項的特點是：比較全面客觀體現文章主旨，多使用同義近義替換或陳述，含義深刻有升華。錯誤選項的特點是：選項使用轉述手法，使用過于絕對的詞或表達，擴大或縮小原文意義，陳述正確但與題目無關，前半部分正確后半部分錯誤或前半部分錯誤后半部分正確，相近意義干擾，考查學生綜合概括能力、推理判斷能力和分析比較能力。

2.5 命題集中點

段落中心句、因果句、轉折處、對比處、舉例處是經常出題的重點。同位語、插入語、長難句、從句常考細節題。除此之外，人名、地名、數字、年代和符號都是高考英語閱讀高頻考點。

2.6 命題創新

2016全國乙卷的選材在某些程度上一改傳統概念上的貼近時代和日常生活話題，開始強化能力考查。以北京卷為例，每篇閱讀理解文章都有針對長難句而設置的試題，這就要求考生必須充分理解長難句的含義；試題的題干不是直接提問“根據文章第幾段我們可知道什么”，而是通過同義轉述引導考生通過題干的關鍵詞，到文章中尋找類似信息才能定位答案所在段落。而且選項并沒有直接引用原文，而是注重“同意轉換”（段永華）。2015年北京卷出現新型科技類說明文，夾雜陷阱試題，考生很容易選錯。

3.高考命題角度指導普通高中英語閱讀教學策略

3.1 按考查能力項目訓練

按照高考英語閱讀理解6大能力考查項目，命題大致可分解為9種類型：標題歸納題、main idea型主旨大意題、attitude型主旨大意題、文章結構題、推理判斷題、“事實”型細節理解題、詞義猜測題、代詞指代題和文章出處題。這就要求教師對學生進行針對性訓練，以提升學生的能力。

3.2 按選項命制方法訓練

高考英語閱讀理解屬于“四選一”，選最佳選項。所以要著重培養學生甄別判斷選項的能力。將審題、文本和選項進行有機結合。有助于學生提高挖掘信息、尋找信息、處理信息和解決問題的能力。切實提高學生閱讀能力和高考英語成績。

3.3 按思維層次訓練

高考命題中常考的思維范疇有：由點到線到面、時空順序、由淺到深、由表層信息到深層信息，由現象到本質、從個別到一般、由具體到抽象等思維層次。所以有必要按照這種方式訓練學生在英語閱讀理解方面的邏輯和思維。

3.4 按篇章結構訓練

主標題（Title）

第1段：引出topic/problem/phenomenon……

引出下文通常有引導詞如：some ways/steps/ things/tips/measures/……

第2-X段落（平行關系）結構類型

A.小標題類：subtitle 1/subtitle 2/subtitle 3/……

B.主題句：topic 1/topic 2/topic 3/topic 4/……

C.符號類：※/＊/□/★/☆/▲/◇/△……

D.數字類：1/2/3/4/5……

E.字母類：A/B/C/D/E……；a/b/c/d/e……

利用這種特性可以快速從語篇結構、句式、中得出答案。其他像人物傳記、新聞報道、議論文和科普文的篇章結構都有各自的規律。教師要幫助學生總結并熟悉。

3.5 按綜合實戰訓練

高中生要應對各種考試，特別是高考。這就需要學生將各種能力轉化成考試能力，才能取得較高的分數。所以教師要對學生進行審題、篇章結構分析、信息掃描、信息鎖定、心理障礙處理、限時訓練和核查能力的培養，并在日常教學中切實培養學生處理語言文字信息的綜合能力。

3.6 加強長難句的分析解讀訓練

高考英語閱讀理解中的長難句一般包含長句和省略句。長句又包括并列句、復合句。但只要能抓住結構中的、關鍵信息，去除分句中的引導詞，并找到各分句中的主語和謂語，采用化整為零的方法，便可各個擊破。所以在日常的教學中教師應加強對學生的基礎語法訓練，加大對學生的長難句分析和解讀能力培養，才能夠切實提高學生的英語閱讀綜合能力。

3.7 加強學生對感情色彩的感知能力訓練

近年來，高考英語閱讀理解文章選材地道、情感細膩、可讀性強。作者一般都不直接表達自己的觀點、思想和情感，而是暗含于字里行間。這就需要教師培養學生揣摩作者內心世界的能力。

4.結語

高考命題是對國家課程標準內涵和外延的全面體現，是對國家大政方針及核心價值觀的導向性滲透，是為高校選拔人才和分流的重要手段。所以從高考命題角度研究指導普通高中英語閱讀理解教學具有較強的針對性、規范性和可操作性。只有認真研究高考命題，才能從深層次上吃透命題的重點和核心知識點，并根據高考命題的綜合特點采取有針對的、靈活多樣的、切實可行的英語閱讀教學措施來指導普通高中英語閱讀教學。

中華人民共和國教育部. 2003. 普通高中英語課程標準（試驗）[S].北京：人民教育出版社.

朱興國. 2016. 研究高考真題 為高考備考護航——以高考英語學科為例[J]. 高考（綜合版）(9).

本文系甘肅省慶陽市2014年度基礎教育科研課題《從高考命題角度指導普通高中英語閱讀教學策略研究》的部分研究成果。