過程寫作，初中英語寫作教學新途徑

江蘇省海安縣胡集初級中學 劉進云

過程寫作，初中英語寫作教學新途徑

江蘇省海安縣胡集初級中學 劉進云

寫作是英語學習中需要學生掌握的一項基本技能，也綜合體現了學生的英語水平，是檢驗教師教學成果的重要標準。為了提升初中英語寫作教學的有效性，可以引入過程寫作法，要求學生認真執行過程寫作的步驟，選擇學生感興趣的話題展開寫作，并引導學生重視課外閱讀，積累寫作素材，從而不斷落實英語寫作教學目標，提升初中生的寫作水平。

過程寫作；初中英語；寫作教學

寫作是英語學習的重要組成部分，是教師教學的重點內容，也是學生學習和提升較為困難的一部分。在傳統的英語寫作教學中，教師往往針對考試試卷，選取常規主題讓學生寫作，缺少新意，打擊了學生寫作的積極性。而且教師過于重視范文，多要求學生背誦范文、模仿范文，也許在一定程度上禁錮了學生的思維，導致初中生的英語作文千篇一律。為了完善初中英語作文課堂，過程寫作以其規范的步驟、突出的效果，引起了廣大英語教師的注意。在初中英語作文教學中，如何更為合理地應用過程寫作形式，為初中英語作文教學探尋新途徑，成為了值得廣大英語教師思考的問題。

1.認真執行過程寫作步驟

過程寫作主要分為輸入、寫初稿、學生互評、寫二稿、教師批改、師生交流、定稿七個步驟。為了保證過程寫作能夠在初中英語寫作教學中發揮良好的作用，在應用過程中最好認真執行以上七個寫作步驟。輸入即學生分析寫作主題，在教師的引導下列出寫作提綱，并自行查閱資料，為自己的寫作做好前期準備。一些與現實生活聯系密切的主題還需要學生實地調查，教師需要根據寫作主題合理安排學生寫前準備的時間。寫初稿即學生在教師的初步引導后，根據自己的理解和收集的資料，完成第一次寫作，將自己的思路落實到紙上，調動自己的知識積累形成文章。學生互評可以鼓勵學生互相傳閱初稿，找出對方出現的語法錯誤和表述不規范的地方。特別要注意其他同學寫作的切入點，對比自己與他人的寫作思路，學習他人更為合理的表達方式。在同學之間互評之后，可以修改自己的作文，寫出二稿，修正語法錯誤，規范措辭，找準寫作方向，并盡量表達出個人見解。完成二稿之后，上交給教師，由教師予以評改，并指出學生的長處與不足，最好給出改進方向。教師評改完畢后，需要及時與學生交流，向學生講解其作文中存在的不足，引導學生做出修改，完善自己的作文。同時，教師需要幫助學生認識到自己的優勢，鼓勵學生放大自己的優勢與特點，在今后的寫作中多加運用。最后，學生需要在教師評改與交流的基礎上，最后一次修改作文，并將抄寫整齊、規范的定稿交給教師。這樣按照過程寫作步驟一步步完成寫作，學生在同學和教師的幫助下，便能夠及時發現和改正自己的錯誤，逐步提升自己的英語寫作水平。

2.選擇學生感興趣的話題

對初中生來說，英語寫作遠不如語文寫作有趣，也不如其他英語練習簡單，因此大部分初中生對英語寫作存在一定的抗拒心理。為了提升學生的英語寫作積極性，教師需要選取學生感興趣的話題，讓學生樂于探討、樂于寫作。特別是過程寫作法需要按照一定的步驟來完成，在一次次的討論與修改中容易打消學生的寫作興趣，這就要求教師選取的寫作話題最好與學生的日常生活聯系密切，能夠引起初中生共鳴、引發其思考，寫出真情實感，讓英語作文更富個人色彩。教師可以在課前針對學生的興趣愛好展開調查，多了解本班學生，為寫作話題的選擇做好準備。教師還需要利用網絡等媒介查閱當代初中生關注的話題，可以在選題中適當加入與影視作品、娛樂明星相關的內容，激發學生討論與寫作的興趣。教師還需多關注時政新聞，選取能夠引發學生思考的內容，作為課堂寫作的主題。同時，還可以拓展教材內容作為學生的寫作話題。這樣學生對寫作話題感興趣，才能保證其在教師的引導下寫出更豐富的內容、寫出自己的觀點。

例如譯林版牛津《英語》七年級下冊Unit 1 Writing a tourist guide這一單元，在學生掌握了常用的旅游用語后，教師可以引導學生回憶自己曾經在旅游過程中發生的趣事，以及給自己留下深刻印象的景點，讓學生參照過程寫作的步驟完成一篇英語游記，并鼓勵學生用what...if...的句式來計劃自己下一次旅行要去的地方。這樣的話題保證了學生能夠有話可說，寫出屬于自己的獨特游記，并運用課上所學知識，加深了對相關單詞和語法的理解。同時，學生之間可以互相交流自己的旅游趣事，暢所欲言，說出真情實感。

3.引導學生重視課外閱讀

課外閱讀能夠豐富學生的知識儲備，開闊學生的眼界，對提升學生的閱讀理解和寫作能力有著重要作用。同樣，過程寫作的輸入階段也需要通過課外閱讀來獲取更為豐富的寫作素材，感知他人寫作的角度和措辭。因此，初中英語教師需要注意引導學生重視課外閱讀，讓學生的作文更有內涵。課外閱讀最好由教師來引導、幫助學生選擇合適的篇目，并配合學校布置的作業，合理安排課外閱讀時間。大部分世界名著都有刪減版，教師可以讓學生選取自己感興趣的名著并進行閱讀。條件允許的情況下，可以由學校出資購進一批英文課外閱讀書籍，供學生借閱。教師還需要倡導學生將自己讀到的有意思的書籍帶到學校，與其他同學分享，這樣全體同學就可以讀到更多的課外書籍。教師所選取的課外閱讀書目要注意難度適中，并且在寫作主題上與教材內容有一定的關聯，或者對學生的成長能起到一定的激勵作用，這樣才能夠發揮課外書籍在豐富學生知識、引導學生形成正確的人生價值取向方面的作用。關于課外閱讀的時間，教師可以不做硬性要求，只要學生能夠保證每天分配一定的時間用來閱讀即可。但教師需要定期對學生的課外閱讀情況進行檢查，了解學生在課外閱讀過程中是否出現問題，以及選擇的書目是否符合當前的英語水平。教師還可以鼓勵學生用英語完成讀書筆記，作為寫作素材不斷積累。學生閱讀儲備增多了，閱讀理解能力才會逐漸提升，繼而輔助學生更好地完成寫作。

4.結語

綜上所述，在初中英語作文教學中引入過程寫作的方法，需要認真執行過程寫作步驟，選擇學生感興趣的話題，引導學生重視課外閱讀，方能更好地發揮出過程寫作的功效，為初中英語寫作教學開辟新的途徑，從而不斷提高初中生的寫作興趣，提升其寫作能力，最終提高其英語綜合素養。

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