初中英語寫作教學中有效活動設計的應用分析

江蘇省海安縣雅周初級中學 王海霞

初中英語寫作教學中有效活動設計的應用分析

江蘇省海安縣雅周初級中學 王海霞

本文遵從新課改以學生個性化發展為前提，主要探討分析了話題導入設計、實戰演練、作文互改、文章展示等四個方面在初中英語寫作教學中的有效性。

初中英語；寫作；有效性；應用

英語寫作在初中英語學習中既是重點亦是難點。為提高我國初中生的英語寫作水平，本文通過話題導入、設計實戰演練、設計作文互動活動、文章展示等四個方面探討如何提高初中英語寫作教學水平。

1.通過話題導入設計 豐富學生的詞匯量

新課改早在2012年就完成了全國推廣，小學也開始開設英語課程，但大部分尤其是發展較落后的地區對于小學英語的教育依然沒有重視。雖然開設了英語課程，但教師對學生的英語要求不高，只要求會基本的單詞讀寫。在這樣的背景下，小學生的英語詞匯量就尤其匱乏，沒有起到為初中英語寫作做鋪墊的作用。初中生英語寫作水平欠佳的最根本原因是學生自身的英語詞匯量匱乏，在寫作時腦袋空白無從下手。為了提高初中生的英語寫作水平，提高初中生的詞匯量是前提條件。

初中英語教師在順應新課改下，不能用傳統的讓學生背讀默寫的形式增加學生的詞匯量。應當采用能激起學生興趣、引起學生關注的方法增加學生的詞匯量，比如采用話題導入的方式豐富學生的詞匯量。以七年級上冊《英語》（譯林版）第一單元This is me為例，教師在講授完這一單元的知識后，先向學生提出問題：你們認為在別人眼中的自己是什么樣的？你們自己眼中的自己又是什么樣的？然后引出自我描述外貌特征的單詞：long hair、round face等單詞，再引出tall、short等各種描述身材的單詞。然后，教師可鼓勵兩個學生站起來相互做自我介紹，之后再相互介紹對方。說到外貌，學生一般對外國人的長相比較好奇，教師可以借機向學生介紹blue eyes、brown eyes、yellow hair等單詞。

英語話題導入的教學方式不僅能引起學生的思考，更能激起學生學習的興趣。同時，教師通過話題導入設計，除了能引出新單詞外，更能鼓勵學生積極開口，訓練造句對話的能力。

2.通過設計實戰演練 提高學生寫作能力

作為檢驗學生學習情況的方法之一，測試依然在廣大中小學校園內被使用，特別是在英語這一課程上，教師會時不時地當堂測試學生的英語水平。當然，在新課改的背景下，測試不應作為檢驗學生成績的唯一方法，也不應頻繁進行。在初中英語寫作這一模塊上，教師可以根據當月授課的內容，在月底設計一個主題，讓學生根據這個主題進行寫作。教師在安排學生寫作之前應盡量提前一周告知，臨時性地要求學生寫作只會讓學生產生逆反心理，從而討厭英語。

以初中七年級上冊前四個單元為例，教師在講授完Unit 1到Unit 4等課程之后，結合課程內容，在月底給出主題“第一天上學經歷”，讓學生根據主題內容利用月底的最后一堂英語課當堂寫作。選擇當堂寫作，一方面，時間的限制會激發學生的壓力，從而促進學生提前自主復習；另一方面，時間的制約也可訓練學生適應正式的考試。

3.通過設計作文互改活動 令學生學會總結

教師作為課堂的主導者，特別是在新課改背景下，要尊重學生的個性化發展，針對每個學生的特點，采用不同的教學方式。但中國的課堂往往是一個教師要面對五十幾個學生，在這樣的局面下，教師盡管是課堂的主導者，也無法面面俱到地照顧每個學生的感受，更無法根據每個學生的特征，采用不同的教學方法。再者，教師和學生的關系即使再親如朋友，閱歷和年齡的不同也會讓師生之間產生代溝，常言同齡人才懂同齡人，學生才懂學生。面對學生在寫作中經常性的錯誤，教師為了防止打擊傷害學生的自尊自信心，可以讓學生之間互改作文，同齡人的指正讓學生比較容易接受。在平時的寫作練習中，每個學生的作文總會有不同的錯誤，教師總不能根據這些錯誤，在課堂上一一指點出來讓學生注意，這樣做會浪費時間，更耗費精力。因此，學生互改就是一種省時省力的方式。

4.通過文章展示 提升學生的英語寫作水平

在以上提到的話題導入、實戰演練、作文互改等英語寫作教學方法中，學生雖然能增加自己的詞匯量、熟練寫作、知道英語寫作中應當注意的問題，但對于初中生英語寫作的提升，還應借鑒別人的長處彌補自己的短處。以Unit 5到Unit 8的內容為例，教師布置主題為“中國最流行的節假日是什么”的寫作，讓學生談一談中國的節假日，談談自己在這些節假日中一般會做些什么。等學生寫完作文上交之后，教師可將寫得較好的作文粘貼在教室后面的板報上，供全班學生學習借鑒。

三人行必有我師焉，教師將優秀作文展示出來，除了讓其他學生學習之外，更是對作文寫得好的同學的一種認同與稱贊。當然，除了展示學生的優秀習作外，教師也應當在網上尋找一些適合初中學生閱讀的英語文章，復制分發給學生閱讀，或者將之粘貼在板報上。此外，教師還可向學生推薦一些能提升英語寫作的網絡平臺，如英文寫作網、可可英語、我愛英語網等。

初中學生想要英語寫作水平有所提高不能一朝達成，必須通過反復的訓練和復習。教師要想提高學生的寫作水平，也不能急在一時，必須開創一套學生感興趣的、能激發學生學習動力的教學方式。除了以上提到的話題導入設計、實戰演練、作文互改、文章展示等方法外，教師還應該多嘗試各種方式方法，在新課改的背景下，一切應當以學生的興趣和個性化發展為主，教師應當與時俱進，不斷提高自己的教學水平。

葉嵐. 2016. 淺談初中英語寫作教學的方法[J]. 中國校外教育(9).