小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 祁 婷

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省連云港市新城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 祁 婷

學(xué)生的人格素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要利用教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中滲透中華道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

英語(yǔ)教學(xué)；人格素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。越來(lái)越多的專家學(xué)者認(rèn)為，優(yōu)秀的小學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且要具有較高的人格素養(yǎng)。新課改明確指出，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是幫助小學(xué)生提高語(yǔ)言綜合能力，開發(fā)心智，提高綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力、實(shí)行小組合作的授課方式以及在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透等途徑培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，把小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)作為提高學(xué)生人格素養(yǎng)的有效途徑。

1.提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是讓學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)踐能力，能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師過(guò)分重視英語(yǔ)的工具性，而忽視了英語(yǔ)的人文性。由于小學(xué)生正處在可塑性強(qiáng)的階段，教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，在英語(yǔ)教育中注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)背后的思想文化，理解不同的民族文化，健全人格。受傳統(tǒng)教育方式的影響，我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)授課仍然是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)行“滿堂灌”，這樣會(huì)限制師生之間的互動(dòng)，不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，更不利于小學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是一種人們?cè)谏鐣?huì)生活中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這種能力的高低體現(xiàn)出一個(gè)人的綜合素質(zhì)。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，直接影響著小學(xué)生的人格素養(yǎng)。要提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，要從以下幾方面入手：首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景同學(xué)生外語(yǔ)能力和人格素養(yǎng)息息相關(guān)，要想提高學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，就要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的思維方式。教師在課堂教學(xué)中一定要注意強(qiáng)調(diào)中西文化差異。

此外，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生健康的思想品德。例如，教師可以通過(guò)“l(fā)isten and do”的游戲形式，帶動(dòng)全班學(xué)生參與到游戲中來(lái)，并發(fā)出“water the flowers”“empty the trash”等指令，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，看哪個(gè)小組反應(yīng)快，輸了的小組要上臺(tái)表演打掃衛(wèi)生等動(dòng)作。學(xué)生在這種輕松、愉悅的氛圍中，能體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣，從而促進(jìn)形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì)。

2.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)，也是學(xué)生人格素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。在社會(huì)生活中合作精神尤為重要，是影響學(xué)生在社會(huì)中成長(zhǎng)的主要因素。故而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。20世紀(jì)七十年代，合作學(xué)習(xí)首先興起于美國(guó)，之后得到普遍推廣，受到師生的一致好評(píng)。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然，這個(gè)學(xué)習(xí)小組并非是教師隨意劃分的，而是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、英語(yǔ)掌握程度來(lái)劃分，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如，在學(xué)習(xí)譯林版牛津小學(xué)《英語(yǔ)》5A第一單元The first day at school時(shí)，教師可以根據(jù)自己班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該保證每組大概兩到六個(gè)學(xué)生，然后給每個(gè)小組分配任務(wù)，讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，最后選出代表，講述自己開學(xué)的第一天。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該單獨(dú)針對(duì)哪個(gè)同學(xué)，而是評(píng)價(jià)每個(gè)小組的整體成績(jī)，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并不意味著教師的工作壓力有所降低。要實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須對(duì)學(xué)生情況、教材內(nèi)容十分了解，并且有能力在課堂上掌控現(xiàn)場(chǎng)情況，保證課堂有序進(jìn)行。其實(shí)，從字面意思我們就不難了解合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生最終會(huì)走向社會(huì)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不僅僅能夠提高小學(xué)生的人格素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生適應(yīng)以后的社會(huì)生活。

3.豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)

培養(yǎng)小學(xué)生的人格素養(yǎng)，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，對(duì)提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要作用。為了豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，首先，教師應(yīng)該充分挖掘英語(yǔ)教材中的人文因素。教材中的第一單元The first day at school提及了西方學(xué)校小學(xué)生的校園生活，第二單元A new house提及了西方的建筑構(gòu)造和家庭生活狀況，第三單元At a music lesson則提及了西方的音樂風(fēng)格。只要略加注意，我們就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的人文因素，教師應(yīng)該積極把握。

其次，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上采用靈活多變的教學(xué)方式，當(dāng)然，具體的教學(xué)方式還得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇。比如，在學(xué)習(xí)In a toy shop這個(gè)單元時(shí)，教師就可以在課堂上開展游戲。課前可要求學(xué)生準(zhǔn)備自己常玩的禮物，然后在課堂上設(shè)置一家模擬商店。通過(guò)商家和顧客這種角色的扮演，不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，也能讓學(xué)生身臨其境般地感受外國(guó)文化。

小學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師必須對(duì)此充分重視。在小學(xué)階段，孩子的身體以及心智都在快速成長(zhǎng)，教師應(yīng)該從提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力、培養(yǎng)合作精神以及堅(jiān)持德育滲透等方面著手，不斷完善小學(xué)生的人格。當(dāng)然，成功需要不斷實(shí)踐，也需要時(shí)間的積累，我們應(yīng)該為此不懈努力，努力提高每位學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

陳麗. 2016. 在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考(15).

陳美慧. 2014. 淺談對(duì)小學(xué)英語(yǔ)人文性的思考與踐行[J]. 基礎(chǔ)教育研究(9).