“實踐型”藝術碩士研究生教育評價體系的設想

文‖馬志明 魏 茜

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“實踐型”藝術碩士研究生教育評價體系的設想

文‖馬志明 魏 茜

【摘要】自從我國藝術類研究生恢復招生以來，雖歷經了幾個時期社會價值觀的變遷，但還是有了很大的發展。其中，在碩士研究生教育上，就有了兩種有區別的形態——學術型與實踐型。該文是著力針對實踐型藝術碩士研究生教育在目前呈現的問題，專門研究對“實踐型”藝術碩士研究生教育評價體系的建構設想。研究認為需要進一步加強入門關、導師引導、學生實操和專業學術能力與水平幾個評價系統的研究與建設。總之，該研究與結論有助于更進一步促進各校根據自己的實際情況做好有特色性的實踐型藝術碩士研究生教育評價工作。

【關鍵詞】實踐型藝術；碩士研究生；評價體系；設想

我國專業藝術院校招收的攻讀碩士學位的研究生，在恢復高考之后的培養內容與方法上和現在的藝術碩士研究生幾乎是一致的。20世紀末“藝術學”為文學門類下的一個二級學科。自2011年藝術學科成為一級學科以來，我國在藝術學科研究生教育這一領域的學位規范才有了更完善的發展。但是，在藝術學科研究生學位教育的評價上，還是有很多的問題需要研究解決。本文將著力針對“實踐型藝術碩士研究生教育”在目前呈現的問題，專門研究“實踐型”藝術碩士研究生教育的評價體系設想。

一、我國高考恢復以后的精英式研究生教育

我國的藝術研究生教育有一個起步、逐漸發展和提升的過程。

20世紀70年代末，我國高考恢復以后，在“文革”期間一大批擅長現實主義創作的青年才俊，在當時的大好形勢之下被招收到各大專業藝術院校或讀本科、或讀碩士研究生，并得到了老一輩藝術專家教授的細心指導，學成的人們隨之成為了20世紀80年代到21世紀初中國藝術創作與教育崗位上的中堅力量。之所以如此，一方面，是因為那時的學生素質普遍較高。比如，其中一些考生當時在各地都已經是頗有名氣的人，他們在入學之前在各地的藝術創作與表演上，就已經達到了相當高的水平。加之，他們也都珍惜來之不易的學習機會。另一方面，因為當時實施的是精英式藝術研究生教育。我國在20世紀90年代中期之前，藝術專業的碩士生研究生數量還是非常少，每一個學生都是自認為和被認為的“寶貝”。所以，無論是學校、大眾，還是導師都對他們珍愛有加，注重給予多方面的便利性、靈活性、針對性的教育。盡管，那時的綜合物力、財力、人力在許多方面都不及當下，但是他們在入學之后是得到了經典性傳統的高品質的藝術教育。這其中有許多的經驗是需要當下來回顧、梳理和反思研究的。

二、21世紀初中國藝術學科碩士研究生的狀況

21世紀初，大部分專業院校仍然控制招生數量，不過，一些院校在碩士的招生數量上較原先有所擴充。尤其是許多綜合院校在招生的數量上明顯有上升的趨勢。透過這些現象我們不難發現，許多專業院校控制人數是為了保證教學質量與教學成果的優質性，從年齡結構上來看，雖然專業院校的藝術學科的碩士生在專業技能基本功上占優勢，但他們的社會閱歷卻顯得沉淀不夠，而諸多的師范院校與綜合性大學在二級學科的框架之下逐漸成為學術型人才的培養模式載體，導致了專業院校與綜合大學在同一學位攻讀的前提之下，要求出現了巨大的差距。

專業院校在技術與創作上依然有一個較高的要求，師范學院與綜合性大學，在學術性碩士的理論研究能力的方面在年復一年地規范和提升。比如：以謝建明、梁玖為核心的“中國藝術學科研究生教育聯盟”為規范學術型研究生教育培養工作做著不懈的努力。他們在學術型研究生的教育規格、培養模式、對問題的分析與學術研究方法上有了新的想法。

在這種情形之下，許多實踐型的導師對于學術型研究生的指導，依然存在著許多問題。比如：有的導師的藝術創作能力較強，對學術型的碩士研究生的指導在論文和創作上出現了些許的不平衡或疑惑，而且這種情況在相當長的一段時間里都存在著一定的爭論。當然，有些導師隨著自己的不斷學習和科研水平的不斷進步，對學術型碩士研究生的指導水平也有了一定的提高。

目前，中國的藝術碩士研究生培養有兩個存在差異的培養目標，一個稱為“學術型的碩士”，是重視對學生的藝術理論與實踐雙重的藝術人才培養；另一個是“實踐型藝術碩士”，這是專注藝術創造實踐性人才的培養，為此，二者的培養與評價方式就有了些差異，但究竟怎樣更準確地定位培養和評價，依然有待進一步地討論和研究。

從國家的實踐型藝術碩士教育指導委員會所設立的部分標準來看，可以進一步認識我國關于“實踐型藝術碩士”教育的特性。為了更好地理解，于此，把2015年4月，全國藝術專業學位“教指委”秘書長丁凡教授、副秘書宋慧文教授到江西、湖南、湖北等地調研，并對“實踐型”藝術碩士從招生到培養的最低要求也做了宣講。主要集中在以下五個方面。

其一，“實踐型”藝術碩士應具備的基本素質。丁凡和宋慧文指出：國家對藝術碩士研究生的基本要求是：“實踐型”藝術碩士應樹立崇高的藝術理想，具備尊重傳統，勇于創新和堅定的專業信念等學術道德。其中，專業素養乃重中之重。藝術碩士應具備較高的文藝修養，熟悉本專業的中外史論；具備扎實的專業實踐能力；具備較好的文字闡釋水平。這種素質應該在入學考試當中就有充分的體現。

其二，“實踐型”藝術碩士生對所學知識結構要有一定廣度和深度的掌握。學生應廣泛學習哲學、美學、社會學、心理學、文學等人文社會學科的基礎知識，并將其轉化為個人的學術內涵，為今后的藝術生涯奠定好基礎。在專業知識領域，應以社會職業需求為導向進行構建，其中包括國內外本領域的歷史、現狀、發展趨勢，及相關問題的研究方法、創作手段和評價標準。

其三、“實踐型”藝術碩士生需要接受60%的實踐訓練。研究生在校期間應參與進其職業發展的實踐訓練，完成不少于培養方案規定的實踐環節和占總學分60%的學分要求。導師與學生須共同擬定具體計劃，進行有針對性的系統訓練。其形式應采用集中與分段、個人與集體、課堂與課外、校內與社會相結合的方式，重視對社會資源的吸納和使用，積極開辟實踐基地的同時還要聯合各屆專家共同指導。管理部門和導師對學生要實行全過程的管理和學習質量評價，通過評價和反饋來不斷提高其水平和態度。

第二屆藝術學科研究生教育聯盟會議現場

其四，“實踐型”藝術碩士生應具備的基本能力與評價要求。能利用各類途徑掌握相關領域的前沿動態，熟悉其中的經典作品、重要成果、重大活動。具備總結與歸納各類藝術現象的能力，具備探究其源流，判斷其價值，清楚其方法，了解其動態的能力，從而獨立地學習和思考，不斷提升自己的研究水平，并能自覺將理論與實踐相結合，對藝術活動和學術研究進行思考。擁有開闊的眼界和胸懷，尊重藝術的多樣性與個性，有一定的文字撰寫能力和外語交流能力。

其五，“實踐型”藝術碩士生專業能力展示和學位論文的基本要求及考核辦法。藝術碩士的畢業要求除了要獲得規定課程的學分以外，還需要完成專業能力展示和學位論文答辯。其中，一是展示專業能力。各專業領域根據不同方向的不同情況作出相應能力的展示，能全面涵蓋在校期間的學習任務與成果。二是撰寫學位論文。學位申請人應在導師的指導下，獨立完成學位論文的寫作及答辯。在這環節階段上，一方面，是要通過對專業實踐的思考探索，將論文與專業能力展示緊密結合，其內容可以是實踐報告、案例分析、學習體會，或本專業領域相關問題的研究。此外部分藝術碩士領域還規定根據自己創作、表演或其他實踐形式所寫的論文應附上所對應的作品資料。二方面，學位論文要符合本專業的培養目標，要求觀點明確、概念清楚、過程清晰、文字簡練。其中音樂、藝術設計、電影、戲曲、舞蹈：論文核心部分（本論、結論）字數不少于0.5萬字（不含圖標及附錄）。廣播電視：論文字數不少于0.8萬字；美術：國畫、油畫、版畫、雕塑專業論文字數不少于0.5萬字，書法和藝術管理專業論文字數不少于2萬字；跨媒體與攝影專業論文字數不少于1.5萬字。三方面，學位論文須符合學界共識的學術規范、標準及體例，杜絕學術不端行為。四方面，學位論文應附屬對應的音影資料光盤。以上五點，雖是為兩位秘書長宣講時部分內容的筆記、理解和摘要，但卻也是我們培養“實踐型”藝術碩士生最基本的要求，認真理解是有助于我國現階段和下階段“實踐型”藝術碩士研究生教育活動開展的。在此，我們也正是基于此做了相應評價體系的設想，目的是讓我們招收進來的“實踐型”藝術碩士研究生有一個較好的評價體系，促進我們提升他們的學業水平，為社會培養更多優秀的藝術專業人才。

其實，歐美許多國家的研究生培養方式，學術型的碩士與博士學位僅限在理論范疇。實踐型的藝術碩士研究生是專注動手之實踐性人才培養。由此，“實踐型藝術碩士”的學位和藝術理論的博士學位是兩個方向的終極學位。“實踐型藝術碩士”培養的是藝術家，藝術理論博士培養的是此領域的學者。

三、“實踐型”藝術碩士研究生教育的評價體系設想

在國家教指委有明確合格要求的前提下，我們應做出相應的硬件與軟件上與之對應的調整和策略，以保證評價體系落到實處。

首先，是做好入門關的評價。根據實踐型藝術碩士應具備的基本素質的合格要求，各個學校的藝術專業應在本專業的招生要求上設立好各專業的要求與導向。自21世紀初以來，招收入學的研究生與20世紀七、八十年代的有較大的差別。隨著研究生招生規模的擴大，應試的考生在知識積累上水平有較大的下降。其具體表現在：考生對本專業理論的學習，僅限于對課本機械化的記憶。所以，在出題方式上應具有相應的改革并在招生信息上公示。如：除了在專業理論上有死記硬背的題目外，一定要把能考核出學生對于寬泛知識的融會貫通能力之題目體現在考試之中。不僅如此，一些專業技能的測試也應該體現其深度，如美術專業測試中，深入刻畫能力和短期作業的品質差異等等，都應納入我們考核的內容。

其次，加強導師對學生在專業認知學習引導上的評價。也就是加強學生在專業認知學習廣度與深度上引導的教育評價指標建設和考核。一方面，針對實踐型藝術碩士需要掌握的知識有廣闊度和有一定深度的要求，各學校除在一定的課程之中安排相應的人文學科的基本知識之外，必須通過各專業導師介紹一定的讀物，讓他們能反思本專業在歷史的變遷中所出現各種風格的因果關系與來龍去脈，逐漸能透過本專業領域里的現象知道其產生的前因后果。這一要求，雖然有一定的難度，但豐富的知識儲備，對他們今后的反思是有積極意義的。二方面，根據藝術碩士應具備基本的藝術評價能力要求，還應根據各校的情況布置研究生進行相關理論與當代藝術文論的選讀，或根據不同專業，從一定的文化現象來解讀部分作品、展覽、演出、劇本等等相關內容。此方法可由導師引導，當然這種方法對導師能力也有相應的要求。總之，應加強對在校實踐型藝術碩士生引導教育的評價力度。

再次，加強學生藝術動手實訓效能水平的評價。針對各專業接受實訓之最低要求，各學校應制定不同的實訓方案要求。讓實踐型藝術碩士在相應的專業技能的訓練模式中得到階梯性提升。并將這種模式予以完善，比如：其中“教指委”的最低要求就包括采風、創作、展覽、文化考察、現場調研、專業實習和社會活動等。這一切各校應在各個層面上制定相關的課時配給與相應的實踐方案與制度，并落實到每一個實習基地，這樣，才有可能保證我們的要求和專業技能在一個合理有序的教學環境下取得令人滿意的成績。

最后，注重實踐型藝術碩士研究生專業學術能力與水平的評價。包括兩大部分：一是制定實踐型藝術碩士研究生藝術創作品創作或表演強度與力度的成效評價指標。針對全國教指委對藝術專業創作與論文的要求，各專業的創作要求首先在數量上有一個定額，同時在水平上也有一定質量的規范與參照，這個參照應是在展覽與演出等方面有良好效果的作品，而不能在省一級的展覽與演出中居于較差的位置。二是，加強對實踐型藝術碩士研究生論文研究能力與水平的評價。除各專業的論文字數有不同的要求之外，論文內容應該含有自己對藝術理解、藝術創造思想確立、藝術作品效果追求、獨立藝術技術的形成，以及對美的追求。甚至對藝術文化觀點初始形成的闡述，或對一個問題研究的陳述，或理論研究的認識與自己的創作等等與創作相關的研究。學位論文應杜絕抄襲。相關的作品與論文與答辯應做成相應的光盤資料等等。

總之，全國藝術專業學位教指委在藝術碩士招生和培養上有了較為系統的指導性文件。怎樣做出相應的培養與評價體系，各個藝術院校和專業應根據自己的專業特性，組織好相關管理人員（院系領導）、導師、學術委員會共同協商，制定相關文件與辦法，保證實踐型藝術碩士研究生在良好的教學中健康成長。

作者簡介：馬志明，江西師范大學美術學院教授；魏茜，江西師范大學美術學院講師。

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A