詞匯銜接及其對大學英語閱讀教學的啟示

【摘要】大學生的英語閱讀能力很大程度上決定了大學生的英語學習成績，將詞匯銜接更好的使用于大學的英語閱讀領域，可以使大學生的閱讀能力得到大幅度的提升，因此，分析詞匯銜接的具體實施方案，是當前很多大學英語教學工作者重點關注的內容。

【關鍵詞】詞匯銜接 大學英語 閱讀教學

前言

隨著我國大學對英語學習成績的重視程度越來越高，很多大學英語教學工作者都將探索新型教學方法作為主要的任務，閱讀是決定英語學習成績的重要因素，而詞匯銜接是一種科學的學習方法。一些教學工作者在進行語篇教學的過程中對語篇的分析程度不深，造成了大學生無法深入的理解語篇的內涵，因此，將詞匯銜接作為提升大學生英語教學質量的方法，受到了很多大學英語教育者的支持。

一、詞匯銜接在語篇當中的具體功能

1.詞匯的復現(xiàn)關系。使用詞匯銜接的情況下，要保證根據(jù)教育者的選擇，將同語篇相關的詞匯進行提取，并在語篇當中將詞語進行運用，使詞匯之間通過良好的銜接形成流暢的鏈條，使語篇具備足夠的連續(xù)性基礎。在進行詞匯復現(xiàn)關系的控制過程中，要對經過選取的詞匯進行明確，并選擇同該詞匯具備同義關系的詞匯進行對比，如果沒有完全一致的同義詞匯，可以使用與詞匯含義相近的詞匯進行替代，也可以使用具備涵蓋性特點的詞匯取代原有的詞匯，使語篇當中的內容可以按照復現(xiàn)關系的要求進行銜接處理。在進行詞匯銜接的過程中，需要保證銜接的狀態(tài)為同義銜接，并保證詞匯通過銜接處理之后可以在語篇當中多次出現(xiàn)，使語篇的閱讀者能夠通過經過銜接處理的詞匯進行語篇內涵的深入理解，可以使用復合詞進行語篇的設置，也可以簡單的通過對銜接詞匯的處理達到語篇的設置目的，選取的詞匯必須確保為語篇當中的關鍵詞，使語篇在進行銜接處理的過程中不會偏離原意。進行語篇詞匯銜接的人員要將詞匯的多次重復處理作為主要的處理手段，使語篇當中的詞匯鏈能夠得到充分的處理，并保證語篇整體含義的連通，使語篇具備足夠的整體性。

2.詞匯的同現(xiàn)關系。在進行語篇內的詞匯銜接過程中，首先必須明確語篇的話題，在明確具體的話題之后，語篇可以對同時出現(xiàn)的詞匯進行銜接處理，銜接之后的語篇在進行閱讀的過程中，與語篇不相干的詞匯不會出現(xiàn)。因此詞匯同現(xiàn)是目前很多大學英語教學工作者關注的內容。在進行同現(xiàn)的處理過程中，需要保證經過銜接的詞匯能夠在語篇當中具備足夠的傾向性。處理同現(xiàn)之前需要明確同現(xiàn)的具體內涵，既包括語篇當中的反義詞匯，也包括具備一定互補性特點的詞匯，以便不同屬性的詞匯在銜接過程中能夠更好的進行搭配。銜接處理的詞匯需要保證能夠順利的進行分等，可以使用性質存在差異的詞語進行程度差別的設置，允許存在反義特點的詞匯在進行銜接處理之前具備各種程度的含義，使語篇的整體效果具備足夠的層次性特點。可以利用反義詞進行語篇的處理，使語篇可以更好的與前后各部分進行銜接，并在語篇使用過程中進行反差的體現(xiàn)，使語篇各個環(huán)節(jié)能夠更好的實現(xiàn)銜接。在語篇當中使用較為頻繁的詞語，可以使用反義的形式進行改變，以便具備相似性的詞匯可以通過意義的判斷實現(xiàn)對比關系的明確。可以使語篇當中的不同詞匯存在相似關系，以便語篇的銜接處理可以使用立項的形式實現(xiàn)詞匯的良好銜接。

二、使用詞匯銜接處理大學英語語篇的重要啟示

1.詞匯銜接使用于大學英語語篇教學。一般情況下，大學的英語語篇較為復雜，而英語和漢語之間存在文化意義上的差距，僅憑簡單的講解難以保證大學語篇的使用質量。因此，大學教師在要求學生進行詞匯記憶的過程中，要加強對語篇分析工作的重視。不能簡單的將詞匯量作為判斷學生英語學習質量的依據(jù)，而是要保證學生能夠對語篇當中的詞匯含義具備足夠的理解，并能夠了解不同詞匯的具體含義。要使學生能夠通過詞匯的銜接提升對語篇的理解能力，保證學生在進行語篇閱讀之后，能夠將語篇當中的詞匯進行拼接，避免詞匯的順序雜亂影響語篇的含義。要及時轉變傳統(tǒng)的教學方式，使詞匯銜接能夠與閱讀活動完美的進行協(xié)同，以便學生的詞匯掌握能力和語篇閱讀能力能夠共同得到提高。

2.教師需要進行詞匯銜接系統(tǒng)知識的培訓。首先，教師要按照正確的方法，將詞匯銜接的系統(tǒng)知識對學生進行傳授，大學生已經具備了一定的自學能力，可以允許大學生按照自己的學習習慣對語篇進行處理，使閱讀活動能夠方便知識的記憶。還要加強對語篇當中同義詞的重視，將具備相似含義的詞匯通過銜接的方式進行處理，使語篇可以通過良好的銜接實現(xiàn)語篇整體架構的控制，并保證詞匯的銜接處理能夠不影響語篇的深刻內涵。通過銜接的語言要避免詞匯的簡單重復，使語篇的文化特色不會受到影響，以便語篇整體上能夠凸顯出文化特色。

三、結論

語篇的閱讀能力取決于大學生的詞匯掌握情況，而進行高質量的詞匯學習，需要將語篇當中的各類詞匯進行銜接處理，科學的進行語篇當中詞匯的處理，并使用正確的方式對語篇進行調整，能夠很大程度上提高大學生英語學習質量。

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作者簡介：高歌（1985.8.1-），女，漢，山東濟南人，山東中醫(yī)藥大學國際教育學院留學生管理科副科長，助教，碩士研究生，研究方向：大學英語教學。