淺談“活動單導學”模式下中職英語課堂中的小組合作學習

劉青梅

【摘要】“活動單導學”模式下的小組合作學習，極大地提高了中職學生在課堂上的參與性。而小組合作學習功效的發揮則離不開“活動單”的設計、科學分組、組際交流與評價機制的建立。只有這四個方面有機的結合，才能避免合作學習的形式化，使各種層次的中職學生在愉快的合作學習氛圍中提高英語。

【關鍵詞】活動單導學 中職英語 合作學習

“活動單導學”，是指以“活動單”為媒介引導學生在“活動”中自主、合作學習，實現教學目標的過程。合作學習理論是“活動單導學”模式中活動模型設計的核心依據。我國古代《詩經·衛風》的“如切如磋，如琢如磨”就是合作學習的思想體現。在中職英語課堂中，教師引導學生實踐“活動單”是課堂教學的主體部分，也是學生獲得知識的主要途徑，在這個過程中，學生要相互合作、共同探索，方能達到良好的效果。因而，小組合作學習是“活動單導學”模式下課堂中必不可少的教學環節，教師要把握合作精髓，引導學生高效合作，提高學習效率。如何做到有效地小組合作學習了呢？下面，我就“活動單導學”模式下中職英語教學的實踐，來談幾點認識。

一、精心設計“活動單”

“活動單” 是呈現教學目標、教學內容、活動方案等教學元素的平臺，它可以讓學生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數，按“單”開展學習，從而避免課堂學習中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學效率。因此，在學生小組合作學習時，教師根據課前制定的“活動單”進行教學，學生根據“活動單”的學習目標、重點、難點、活動方案進行有序有效地活動。中職英語課堂中“活動單”的設計要從中職學生英語基礎的實際情況出發，每個“單”主要包括兩至三個活動，其次，“活動單”的問題設計也要難易適中。學生在 “活動單”的引導下合作學習，教師引導學生根據“活動單”任務進行小組交流，學生通過小組交流，反饋合作學習的信息，教師根據學生反饋的信息進行有效指導。

二、科學分組，建立小組制度

首先要分析中職學校學生的具體情況，對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行摸底調查，對學生進行綜合評定。然后根據學生不同學習成績、能力、性格特點以及男女生比例，按照“同組異質，異質同組”的原則，將班級學生分成 4-6 人一組，這種組合有利于同組之間相互幫助，相互支持，不同小組之間相互比較，形成競爭。

制度是一種行為規范，更是一種價值取向。在科學分完組后，班級要針對具體情況，設計制定出各個時期的導向性評價機制。各學習小組的組長要組織成員對今后學習活動中可能出現的問題進行梳理，制定出本組的小組公約、條例。只有這樣，小組學習活動過程中，才能最大限度地調動學生的學習積極性、創造性，讓學生的學習由被動變為主動；才能充分發揮組內成員相互幫助、監督、競爭、合作的熱情，真正發揮了小組學習的優越性。

三、引導組際交流，合作兼競爭

在經過小組合作學習并在對學習結果取得共識的基礎上進行組際交流，也就是全班各組同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組做出補充、質疑和評價，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且培養了學生團結合作的精神。提高中職學生對英語的積極性，合作與競爭總是如影隨形，以小組為形式的合作學習實際上也是競爭學習。中職學生的英語基礎差，同學之間的口語交流也很少，而小組內部成員間的相互合作恰恰彌補了這種不足，好生帶后進生，大家共同進步。在組際交流中，小組間形成了相互競爭的關系，讓中職學生意識到這種競爭關系的存在能夠有效激發他們的學習積極性，進而達到更好的學習效果。

四、教師主導，合理評價

在學生合作學習的過程中，教師不應是旁觀者，更不要做局外人。教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地組織小組成員進行交流。同時，教師也要引導學生對小組合作學習制定出合理的評價機制，應采取個體評價和小組評價相結合的辦法，這樣才能有效地保證學生個體與學習小組成員的共同發展。合作學習的評價可采用多種形式。從評價的主體來看，主要有自我評價、學生互評、小組互評、教師評價等；從評價的方式來看，有過程評價和終結評價；從評價的方法來看，有等級評價、分數評價、評語評價等。這幾種評價方式可以單獨使用，也可以結合起來使用，教師在教學中可創造性地靈活運用。

總之，“活動單”教學模式下的小組合作學習，只要教師精心設計好“活動單”，科學分好組，并建立良好的小組制度，然后認真引導組際交流，帶領學生對小組合作學習做出合理的評價，就一定能發揮它的功能，就會避免合作學習的形式化，使各種層次的學生在愉快的合作學習氛圍中提高英語。此外，小組合作學習也讓學生學會了相互溝通、相互幫助，充分調動學生的主觀能動性，讓中職學生感受到了自主學習、相互合作的樂趣，真正讓英語學習變成了一件輕松愉悅的事。

參考文獻：

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