“翻轉課堂+微博平臺”應用于高職英語教學的綜述性研究

楊哲宇

【摘要】采用文獻查閱、總結歸納等方法，對國內外學者有關“翻轉課堂+微博平臺”模式應用于高職英語教學的研究成果進行了梳理，研究發現：有關翻轉課堂和微博平臺教學的獨立性研究成果較為豐富，但鮮少有將兩者聯合起來，應用于高職英語教學的研究，即使部分學者的研究略有涉及，但也存在成果松散，實用性策略稀缺的問題，因此，在信息化教學理念不斷深入的今天，為創新高職英語教學的策略，探究“翻轉課堂+微博平臺”的教學模式具有很強的創新性和研究價值。

【關鍵詞】高職英語教學 翻轉課堂 微博平臺 研究綜述

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0097-02

一、國外研究綜述

1.關于翻轉課堂教學理論的研究

Mark（2012）對翻轉課堂的理論概念進行了定義：學生在課前看視頻、閱讀文章或運用自己原有知識來思考問題，然后回顧知識，提出問題，老師則在課堂教學中針對學生提出的問題進行教學設計，引導學生共同解決問題。November A（2012）則認為：翻轉課堂是一種顛覆傳統教學理念的教學模式，它以學生課前根據教學提供的資料自學，課中與教師探究疑難，課后進行自主反饋作為主要形式，構建全新的教學流程。

2.關于翻轉課堂教學實施策略的研究

早在2007年，美國人Salman Khan便嘗試了利用網絡視頻進行翻轉課堂式授課，他將一堂課的授課內容以課程影片的形式進行分解，每段影片的長度約為10分鐘，從最基礎的內容開始，以由易到難的進階方式互相銜接，教學用的是一種電子黑板系統，以此為模式，嘗試與學生在課前進行網絡互動。Bergmann J（2012）將翻轉課堂的教學實施總結為四點：精制教學視頻；顛倒傳統教學流程；讓學生自主學習；教師與學生互動教學。

二、國內研究綜述

1.關于翻轉課堂教學應用于高職英語課堂的研究

陳李艾論（2015）探究了高職英語課堂中，應用翻轉課堂模式的具體策略，并將其總結為“信息傳遞-課堂互動實訓-評價反饋”三個環節。南京大學教授梁樂明（2013）則將翻轉課堂與微課程的教學設計聯系起來，構建了基于微課程的高職英語翻轉課堂教學實施體系，從而提高學生學習英語的學習興趣和效率。趙宇佳（2015）以“求職口語”一講為例，從課前任務設計、課內活動安排、教學方式、教學評價和技術手段等方面入手，探索了適合高職英語教學的翻轉課堂法。

2.關于微博平臺教學應用于高職英語課堂的研究

陳建軍（2014）則提出了幾種切實可行的高職英語微博平臺教學實踐策略：微云存儲，分享教學資料，實施在線教學；微群學習，交流學習任務，師生互動教學。他認為教師還可以開發出形式更多的課內、課外教學實踐形式，強化教學的實效性。黃四林（2015）則著重探究了應用微博媒介，指導高職生在合作學習模式下，進行英語寫作能力培養的教學模式。姜紅梅（2012）從微博140個字的書寫功能角度出發，闡述了將其應用在高職英語語法教學中的策略，實踐證明：該種教學方法，對提高學生的語法水平起到了顯著效果。

3.關于“翻轉課堂+微博平臺”在高職英語教學中的應用研究

張戰勝（2014）探究了基于騰訊微博平臺的翻轉課堂教學實施策略在高職英語課堂教學中的應用，他認為：基于騰訊微博的高職英語翻轉課堂教學實施中，教師要根據教學內容，選擇合適的教學方法，根據具體的教學目標、教學對象等做出適當調整，找出適合學習者的策略。韓倩（2015）認為：在交互式網絡背景下，應用微博平臺，構建高職英語翻轉課堂教學模式，具有新穎、實用的特點，基于此，她詳細分析了具體的教學實施策略。

三、研究評述

通過對國內外學者研究文獻的查閱，不難發現，學者們關于翻轉課堂、微博平臺教學的研究成果較為豐富，已有的文獻所涉及的研究面也較為寬泛，包含了關于翻轉課堂教學的定義、翻轉課堂教學實施的策略、翻轉課堂教學效益的評價、微博平臺教學實施的策略等多個方面。然而，通過相關文獻的梳理，已有的研究成果也存在一些不足，具體來說，表現在以下幾個方面：

1.研究成果比較松散

通過對國內外學者關于翻轉課堂、微博平臺教學研究文獻的梳理，可發現：已有學者研究的切入點較為松散，可謂“各抒己見，各執一詞”，這使得同類課題的研究呈現出“百家爭鳴”的態勢，上述研究態勢，也使得相關課題的研究理論和實踐成果框架并不詳盡，給人一種紛繁、松散的感覺，對高職英語“翻轉課堂+微博平臺”教學模式的研究并不利。

2.“翻轉課堂+微博平臺”在高職英語教學中實施策略的研究較為稀缺

通過對知網、萬方等國內權威數據庫的搜索，關于“翻轉課堂+微博平臺”在高職院校英語教學實施的研究成果十分稀缺，已有的相關文獻僅有2篇，即學者張戰勝的文獻《基于社交網絡的翻轉課堂與實施策略研究》和韓倩的《交互式網絡平臺下高職英語翻轉課堂模式設計探究》此外，很多學者雖然意識到了微博平臺與翻轉課堂相結合實施高職英語教學的必要性和可行性，但在具體的研究中，鮮少推出成果，這也使得同類課題的研究裹足不前。

參考文獻：

[1]張戰勝.基于社交網絡的翻轉課堂與實施策略研究-以騰訊微博為例[J].綜合實踐活動研究，2014（5）：59-60.

[2]韓倩.交互式網絡平臺下高職英語翻轉課堂模式設計探究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2015（4）：33-34.

[3] Mark， Frydenberg. Flipping Excel[J]. ISSN，2012， （29）： 1-11.