新課程改革下的小學數學合作學習淺談

石萬秋

【摘要】在新課改的教學理念下，合作學習已經成為現代課堂教學的重要教學手段之一。為了提高小組合作學習的有效性，老師應該為學生創設一定的條件，用以活躍課堂氣氛，培養學生的團隊合作精神、營造良好的學習氛圍等。

【關鍵詞】小學數學 小組合作學習 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0107-02

一、合作學習的形式

1.合作討論

合作學習小組通常為4-6人一組，具體可按實際情況而定。為了獲得良好的合作學習效果，在進行分組時，應該從學生的總體出發，考慮各層次學生的優化組合，從而達到相輔相成、相互促進的學習效果。

2.合作練習

課堂練習是課堂教學中不可缺少的重要組成部分。在新課改發展背景下，大多數老師逐步開始選用探索性、不定性的開放性練習來進行素質教育，培養學生的創造性思維與能力。而運用小組合作進行開放性練習，有利于激發學生的想象力和發散性思維，從而促進學生自主、合作學習的能力。

3.合作評價

在各個小組進行發言或組員間進行討論時，老師應該多鼓勵學生多聽取同學們對觀點的看法，然后經過分析、總結后，提出自己的見解。

二、小組合作學習的教學策略

1.優化組合，強化合作

（1）合理組建合作學習小組成員

合作小組組員應該具有取長補短及各具特色的特點。所以，在進行組員搭配時應該經過系統的評價，主要以學生的接受能力、分析能力和心理素質等進行綜合評價。盡量保證每一位學生的能力都得到充分發揮、各個小組的學習交流能力能夠均衡發展。

（2）重視學習小組“領頭羊”的培養

在學習小組內，應該通過民主選舉或競選的方式推選出一位組織能力、自制力都較好的學生擔任小組長，專門負責合作小組的交流活動、監督檢查及總結評價等，這對訓練學生的組織、領導能力有重要作用。

（3）培養學生掌握社交技能

明確組內成員的分工，確保每一位同學都參與到合作學習過程當中，有助于培養學生獨立思考問題、分析問題的習慣。在討論過程中還能夠增強其自信心，促使學生大膽的將自己的見解通過語言表達出來。

2.創設問題情境，當好引導者

在課堂教學中，老師應該引導學生正確的學習方向。而運用問題設計創設問題情境，能夠把學生引入到特定的教學情境當中，對激發學生的學習興趣與積極性有重要作用。首先，老師應該明確教學目標。其次，結合學習要點設計與教學相關的問題，有助于學生容易接受合作學習的教學方式，使合作學習在課堂教學中順利展開。比如：學習到“三角形面積的計算”時，老師可以通過以下問題設計開始小組合作學習：（1）畫出與三角形相同形狀的圖形。（2）用計算公式求出三角形的面積。（3）在計算過程中你們發現了什么？老師運用多個問題開始小組討論學習，設計有層次、有針對性的提問，不但優化了課堂結構，還使學生在探討的過程中獲得教學知識。

3.優化師生關系，當好合作者

小組合作想要得到良好的教學效果，老師除了正確的引導與組織外，還應參與到教學活動當中。比如對學習困難的學生教予學習的方法，對學習成績較好的學生給予指導，不斷引發學生思維上的碰撞，使之找出發現問題與探究解決的辦法。當然，老師不能過多的干涉學生的學習過程，更多的是要教給學生在小組合作學習中自主、探索、交流的學習方法，這對培養學生獨立思考、自主學習的能力有很大幫助。

4.合作交流，培養協作意識

實施素質教育推進了新的教學理念的發展，而合作交流學習適應了新課程改革下小學數學的教學需要，利用小組合作進行課堂教學，可以鍛煉小學生的交流與社交能力。同時，良好的學習方法與思維可以通過小組合作學習互相影響和啟發，具有集思廣益的優點。比如：學習到“長方體的認識”時，課堂設計為：老師準備各種立體圖形的玩具讓學生從中挑出長方體，然后開始小組合作學習、討論，并布置學習任務：“通過觀察，你們發現長方體的特征了嗎？”這時，學生會按照老師給出的問題開始討論，發現：長方體由6個長方形或正方形組成，一共有6面，與之對應的兩個面的面積及周長是一樣的。在整個研究過程中，學生會不斷發現問題，并迫切想要解決問題，從而激發學生想要學習知識的欲望。因此，小組合作學習不僅僅只是一種教學手段，還應該把它看作一種行之有效的教學方式，有利于改善教育交往，通過交流與合作的學習方式構建學生的自主意識，在學習過程中互相激勵，最終達到共同努力共同進步的目的。

5.指導合作交流的結果

每一次小學生完成對新知識的認識與應用后，老師應該開展一次總結指導會。同學們可以踴躍發言，發言完畢后，由老師及時提出建議。同時，老師還應該對學生在會上提出的學習難點進行詳細的分析，基于原先的交流成果，有利于提高學生對新知識的認知。特別是遇到有爭議的結論時，老師可以即時的引導學生在此基礎上進行更深入的討論與交流，為學生未來的學習打開更開闊的思路和方法。

參考文獻：

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