淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何寓教于樂(lè)

周佩珍

【摘要】《新課程理念與教學(xué)策略》中指出“新課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動(dòng)的總和；是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互連互動(dòng)，共生共創(chuàng)，整合構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)。”實(shí)現(xiàn)這基本理念的前提就在于寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 趣味性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0110-02

有人說(shuō)，我們的課堂有“溫度”無(wú)“濕度”；有“熱度”無(wú)“力度”，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，而僅僅停留在做表面文章上。這違背了教學(xué)的初衷。“寓教于樂(lè)”一直都是廣大教師工作不懈的追求目標(biāo)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所謂課上得有趣，就是說(shuō)學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。那么如何才能將課上得有趣，使學(xué)生樂(lè)于其中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)行為呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面得以實(shí)現(xiàn)：

一、以教師良好的形象吸引學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，在學(xué)校是與學(xué)生接觸最多的。正所謂愛(ài)屋及烏，試想如果學(xué)生討厭教師，厭惡教師的各種行為，怎么可能會(huì)喜歡他所任教的學(xué)科呢？相反如果教師和藹可親、深受學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，那么學(xué)生自然也會(huì)對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所任教的學(xué)科上來(lái)。因此，教師要實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，就必須建立良好的教師形象，以此來(lái)吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。 第一，樹(shù)立良好的外在形象。教師要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)、一言一行，要做到衣著整潔、舉止大方、用語(yǔ)文明、儀表端莊，這樣才能給人以賞心悅目之感，學(xué)生才能愿意親近教師。第二，提高教師職業(yè)道德。全國(guó)優(yōu)秀教師霍懋征說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師要具備高尚的道德情操，要熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)為主線來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，使學(xué)生感受教師如父母般的師愛(ài)，用愛(ài)搭起通向?qū)W生世界的橋梁，成為學(xué)生的良師益友。

二、多形式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為，“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)。課堂教學(xué)一開(kāi)始就要象磁鐵一樣緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情景中，使他們愉快地接受教育，樂(lè)于接受教育是教學(xué)效果的前提。激發(fā)學(xué)生投入熱情，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，這有助于讓學(xué)生在不感到勞累，煩惱的情況下成充分發(fā)揮人腦的潛能，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生親臨其境，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中樂(lè)而不倦。

例如，在教學(xué)“平移”時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞一些建筑物的整體平移圖片，并播放建筑物平移的3D模擬動(dòng)畫，播放騎自行車，人行走，拉抽屜等影像，導(dǎo)入課題。這種采用欣賞圖片，影像的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，也為平移概念的引入奠定了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)“ 平方差公式”一課，我是通過(guò)兩位同學(xué)表演一段分地的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，（內(nèi)容是：從前，有一個(gè)狡猾的莊園主，把一塊邊長(zhǎng)為a米的正方形土地租給張老漢種植。第二年，他對(duì)張老漢說(shuō)：“我把這塊地的一邊減少5米，相鄰的另一邊增加5米，繼續(xù)租給你，租金不變，你也沒(méi)有吃虧，你看如何？”張老漢一聽(tīng)，覺(jué)得好像沒(méi)有吃虧，就答應(yīng)道：“好吧。”回到家中，他把這事和鄰居們一講，大家都說(shuō)：“張老漢，你吃虧了！”張老漢非常吃驚，你知道張老漢是否吃虧了嗎？）。

通過(guò)這樣的一段表演，不僅激起了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)拉開(kāi)了帷幕。

三、利用形象和幽默的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你不想你的知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具。”教師優(yōu)美生動(dòng)形象的語(yǔ)言不僅能把沉寂的教室變成歡樂(lè)的海洋，而且可以把抽象的書本知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為神奇有趣。教師的說(shuō)服力和強(qiáng)大的惑召力，很大程度上就來(lái)自于自身的語(yǔ)言魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用形象幽默的語(yǔ)言，可使教師的講解變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。如講《有理數(shù)的運(yùn)算》，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說(shuō)：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù)，有沒(méi)有姓？若有，它是姓‘正還是姓‘負(fù)？”這樣抓住問(wèn)題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！又如，在講解《二次根式的乘法運(yùn)算》時(shí)，講到時(shí)，我邊書寫邊說(shuō)到：雖然我們各自擁有一個(gè)家（和），但我們卻是生活在同一片藍(lán)天下（），話音剛落，學(xué)生竟同時(shí)響起了一片掌聲，不僅讓學(xué)生興趣一下子提高，更簡(jiǎn)單明了的讓他們理解了二次根式乘法法則的意義。總之，在實(shí)際教學(xué)中，讓我們把知識(shí)的、思想的和對(duì)學(xué)生的愛(ài)都內(nèi)化形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，讓我們用情感點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，創(chuàng)造煥發(fā)生命力的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生美的享受，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，學(xué)生接受新事物的能力特別強(qiáng)，許多學(xué)生非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。其中主要原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年的年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可使教學(xué)更加直觀、形象，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，為了驗(yàn)證“兩點(diǎn)之間，線段最短”，我用flash制作了一個(gè)動(dòng)畫，兩只小狗沿著不同的路徑從A到B，結(jié)果沿直線走的小狗先到B.通過(guò)這種形象而又生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫演示，學(xué)生不僅很快理解了“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一性質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很有趣。我們學(xué)校目前每個(gè)教室都配裝了教學(xué)多媒體，每位教師都配了教學(xué)用個(gè)人電腦，如果數(shù)學(xué)教師能恰如其分地使用好多媒體技術(shù)教學(xué)，用視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，則將會(huì)極大地增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生留下深刻印象。

五、適當(dāng)借助課堂游戲營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

從古至今，“學(xué)娛一體”都是教育從業(yè)者追求的理想境界，將數(shù)學(xué)課堂游戲化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲開(kāi)始的。在課堂中穿插一些有益的小游戲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，又能在游戲中更加深入地理解所學(xué)知識(shí)。例如，在上《立體圖形》這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生做了許多的立體圖形，在上課時(shí)把它們裝在一個(gè)箱子里，上課時(shí)讓兩個(gè)孩子蒙眼取出立體圖形，并說(shuō)出它的名稱。通過(guò)這樣的一個(gè)游戲，不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)了立體圖形，更加體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再如，在學(xué)習(xí)<<軸對(duì)稱圖形>>這一課中，我設(shè)置貼鼻子游戲，有的孩子把鼻子貼到了頭上，有的孩子把鼻子貼到了臉上，同學(xué)們都笑得前俯后仰。通過(guò)這樣的一個(gè)游戲，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生樂(lè)于上數(shù)學(xué)課，感受數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。

總之，“寓教于樂(lè)”是教師在教學(xué)過(guò)程中，把快樂(lè)的氣氛融入課堂教學(xué)，有目的地創(chuàng)造快樂(lè)的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和理解知識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)施“寓教于樂(lè)”是完全必要的。我們知道：任何人遇到高興的事或在愉悅的心情下，思維活動(dòng)就會(huì)得以順利展開(kāi)，同時(shí)，也會(huì)永久地留在腦海之中，甚至終生不忘。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱辛的任務(wù)，讓他去負(fù)擔(dān)。”這一至理名言我將永遠(yuǎn)記住，它將不斷指導(dǎo)我去實(shí)踐探索，從而達(dá)到使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)的最終目的。