淺談數學教學中如何寓教于樂

周佩珍

【摘要】《新課程理念與教學策略》中指出“新課程，是在教師指導下，學生的自主學習、自主發展活動的總和；是學生主動與教材、與教師、與同學、與環境等相關課程要素進行互連互動，共生共創，整合構建的生態系統。”實現這基本理念的前提就在于寓教于樂，創設良好的學習氛圍。

【關鍵詞】寓教于樂 數學 課堂教學 趣味性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0110-02

有人說，我們的課堂有“溫度”無“濕度”；有“熱度”無“力度”，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，而僅僅停留在做表面文章上。這違背了教學的初衷。“寓教于樂”一直都是廣大教師工作不懈的追求目標。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：所謂課上得有趣，就是說學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。那么如何才能將課上得有趣，使學生樂于其中，表現出強烈的學習熱情與學習行為呢？本人認為應從以下幾方面得以實現：

一、以教師良好的形象吸引學生，關心、愛護學生，促使學生主動學習

教師是課堂教學的組織者，是學生學習的指引者，在學校是與學生接觸最多的。正所謂愛屋及烏，試想如果學生討厭教師，厭惡教師的各種行為，怎么可能會喜歡他所任教的學科呢？相反如果教師和藹可親、深受學生的尊重與愛戴，那么學生自然也會對教師的喜愛轉移到他所任教的學科上來。因此，教師要實現寓教于樂，就必須建立良好的教師形象，以此來吸引學生、打動學生。 第一，樹立良好的外在形象。教師要時刻注意自己的一舉一動、一言一行，要做到衣著整潔、舉止大方、用語文明、儀表端莊，這樣才能給人以賞心悅目之感，學生才能愿意親近教師。第二，提高教師職業道德。全國優秀教師霍懋征說過：“沒有愛就沒有教育。”教師要具備高尚的道德情操，要熱愛本職工作，熱愛學生，以愛為主線來進行教育活動，使學生感受教師如父母般的師愛，用愛搭起通向學生世界的橋梁，成為學生的良師益友。

二、多形式創設情景，激發興趣

蘇聯教育家贊科夫認為，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助于完成教育任務。課堂教學一開始就要象磁鐵一樣緊緊地吸引學生，激發學習興趣，使學生很快進入創設的情景中，使他們愉快地接受教育，樂于接受教育是教學效果的前提。激發學生投入熱情，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，這有助于讓學生在不感到勞累，煩惱的情況下成充分發揮人腦的潛能，提高學習效果，讓學生親臨其境，從學生心理特點出發，巧妙設計教學過程，讓學生在體驗中樂而不倦。

例如，在教學“平移”時，教師先讓學生欣賞一些建筑物的整體平移圖片，并播放建筑物平移的3D模擬動畫，播放騎自行車，人行走，拉抽屜等影像，導入課題。這種采用欣賞圖片，影像的方式來創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強學生的興趣。同時，也為平移概念的引入奠定了基礎。再如，在教學“ 平方差公式”一課，我是通過兩位同學表演一段分地的故事來創設情境，（內容是：從前，有一個狡猾的莊園主，把一塊邊長為a米的正方形土地租給張老漢種植。第二年，他對張老漢說：“我把這塊地的一邊減少5米，相鄰的另一邊增加5米，繼續租給你，租金不變，你也沒有吃虧，你看如何？”張老漢一聽，覺得好像沒有吃虧，就答應道：“好吧。”回到家中，他把這事和鄰居們一講，大家都說：“張老漢，你吃虧了！”張老漢非常吃驚，你知道張老漢是否吃虧了嗎？）。

通過這樣的一段表演，不僅激起了學生的探究欲望，同時也為新課的學習拉開了帷幕。

三、利用形象和幽默的教學語言，增強數學教學的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“如果你不想你的知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具。”教師優美生動形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，而且可以把抽象的書本知識化繁為簡、化枯燥為神奇有趣。教師的說服力和強大的惑召力，很大程度上就來自于自身的語言魅力。在數學教學中巧妙地運用形象幽默的語言，可使教師的講解變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識。如講《有理數的運算》，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數的運算，先問一問你的得數，有沒有姓？若有，它是姓‘正還是姓‘負？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！又如，在講解《二次根式的乘法運算》時，講到時，我邊書寫邊說到：雖然我們各自擁有一個家（和），但我們卻是生活在同一片藍天下（），話音剛落，學生竟同時響起了一片掌聲，不僅讓學生興趣一下子提高，更簡單明了的讓他們理解了二次根式乘法法則的意義。總之，在實際教學中，讓我們把知識的、思想的和對學生的愛都內化形成自己獨特的教育教學語言，產生春風化雨般的魅力，讓我們用情感點燃學生的智慧，創造煥發生命力的數學課堂，給學生美的享受，這樣就能充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。

四、應用現代教學設施，增強數學教學的趣味性

現代社會，科學技術突飛猛進，尤其是計算機及其網絡的日益普及，學生接受新事物的能力特別強，許多學生非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。其中主要原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年的年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜，在數學教學中運用多媒體，可使教學更加直觀、形象，使學生產生濃厚的學習興趣，積極主動地學習。例如，在教學《三角形三邊關系》時，為了驗證“兩點之間，線段最短”，我用flash制作了一個動畫，兩只小狗沿著不同的路徑從A到B，結果沿直線走的小狗先到B.通過這種形象而又生動的多媒體動畫演示，學生不僅很快理解了“兩點之間，線段最短”這一性質，同時也讓學生覺得數學很有趣。我們學校目前每個教室都配裝了教學多媒體，每位教師都配了教學用個人電腦，如果數學教師能恰如其分地使用好多媒體技術教學，用視頻、音頻、動畫、圖片、彌補傳統教學的不足，則將會極大地增強課堂趣味性，激發學生學習數學的興趣，給學生留下深刻印象。

五、適當借助課堂游戲營造輕松學習氛圍

從古至今，“學娛一體”都是教育從業者追求的理想境界，將數學課堂游戲化，增強數學教學趣味性“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，每個人的啟蒙教育都是從游戲開始的。在課堂中穿插一些有益的小游戲，既能調動學生的積極性和參與性，又能在游戲中更加深入地理解所學知識。例如，在上《立體圖形》這一課時，我事先讓學生做了許多的立體圖形，在上課時把它們裝在一個箱子里，上課時讓兩個孩子蒙眼取出立體圖形，并說出它的名稱。通過這樣的一個游戲，不僅讓孩子們認識了立體圖形，更加體會到學習數學的樂趣。再如，在學習<<軸對稱圖形>>這一課中，我設置貼鼻子游戲，有的孩子把鼻子貼到了頭上，有的孩子把鼻子貼到了臉上，同學們都笑得前俯后仰。通過這樣的一個游戲，使教學變得生動有趣，從而使學生樂于上數學課，感受數學課的樂趣。

總之，“寓教于樂”是教師在教學過程中，把快樂的氣氛融入課堂教學，有目的地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕松愉悅中學習知識、進行思維和理解知識的一種教學方法。實施“寓教于樂”是完全必要的。我們知道：任何人遇到高興的事或在愉悅的心情下，思維活動就會得以順利展開，同時，也會永久地留在腦海之中，甚至終生不忘。愛因斯坦曾經說過：“教育應當使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱辛的任務，讓他去負擔。”這一至理名言我將永遠記住，它將不斷指導我去實踐探索，從而達到使學生由苦學變為愛學的最終目的。