小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

張群

【摘要】對于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略的研究，其主要目的在于了解當前小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用情況，以其小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系，為日后提高情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平提供寶貴的建議。隨著社會經(jīng)濟文化的不斷進步與發(fā)展，國家逐漸加大對教育事業(yè)的重視程度，新課標改革不斷深入，當前我國小學(xué)語文教學(xué)中仍存在諸多教學(xué)問題。本篇文章主要對小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系進行分析，同時對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0119-02

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化網(wǎng)絡(luò)時代中，我國教育事業(yè)在國家綜合國力不斷增強的前提下顯得尤為重要，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，其教學(xué)方式以及教學(xué)模式十分重要。當前小學(xué)語文教學(xué)中的做有效的教學(xué)方法便是從小學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，對小學(xué)生有充分的了解和認識，通過在教學(xué)時對小學(xué)生情感的積極引導(dǎo)、熏陶和感染，使小學(xué)生在語文課堂中收獲語文知識外，還鞥能夠收獲更多的情感體驗，從而促使學(xué)生的情感與價值觀的發(fā)展。由此可見本文對于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)與情感教育有著十分緊密的聯(lián)系，二者相輔相成，密不可分。小學(xué)語文教學(xué)是情感教育的重要體現(xiàn)，情感教育則對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的推動作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師不僅要在課堂中使學(xué)生了解和掌握新的字詞，同時也要在課堂中逐漸培養(yǎng)小學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的理解，而在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生對課文思想感情的最好方法便是在學(xué)習(xí)過程總?cè)谌肭楦幸蛩?，只有將情感因素融入到小學(xué)語文教學(xué)中與學(xué)習(xí)中，才能夠提高小學(xué)生對語文課文內(nèi)容思想感情理解的同時，也能夠不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，以情感導(dǎo)入教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，不僅要在課堂中傳授給小學(xué)生語文知識，同時也要創(chuàng)造教學(xué)情境，以情感導(dǎo)入教學(xué)情境，將情感在教學(xué)過程中進行傳遞，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分體會情感教學(xué)，充分提高其自身的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡等問題，其情感表達和感受通常是較為膚淺的，因此小學(xué)生的情感在語文教學(xué)過程中比較容易受到語文教師情感的影響，因此語文教師要在教學(xué)過程中積極的創(chuàng)造教學(xué)情境，通過激發(fā)小學(xué)生的情感將其導(dǎo)入到語文課文的教學(xué)中。例如在《金色的秋天》教學(xué)過程中，語文教師可以將數(shù)張秋天景色的圖片導(dǎo)入到多媒體中，在課堂中向同學(xué)展示，朗讀課文時也略帶秋天的凄涼情感，充分創(chuàng)造教學(xué)情境，使小學(xué)生如同身處秋天景色中，受到了較好的教學(xué)效果[2]。

2.體驗情感教育，以情感引入教學(xué)情境

小學(xué)語文教材的顯著特點在于無論是哪種題材的課文，其都有各自所要表達的情感和內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，語文教師不僅要在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生對課文的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，同時也要通過相應(yīng)的教學(xué)手段使小學(xué)生能夠從實際鍛煉中獲得情感，從而提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。比如在課文《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，首先語文教師要通過對小學(xué)生的引導(dǎo)，使小學(xué)生了解烏鴉喝水課文的內(nèi)涵，其次教師要通過讓小學(xué)生自己動手實踐，設(shè)立試驗內(nèi)容，通過相應(yīng)的試驗，明確烏鴉能夠喝進水的情況，從而得出相應(yīng)的結(jié)論：烏鴉能否喝到水，與其自身的努力有直接的關(guān)系。通過此方式的教學(xué)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文與生活是密切相關(guān)的，只要小學(xué)生能夠感受到相關(guān)課文中的情境，便能夠通過更加細心的感受生活，從而理解課文作者所要表達的情感。

3.確立良好關(guān)系，加強學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師與小學(xué)生樹立良好的關(guān)系是尤為重要的。語文教師與小學(xué)生有良好的關(guān)系，能夠緩解語文課堂中的緊張氣氛，通過和諧輕松的教學(xué)問答，促進小學(xué)生對語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確立語文教師與小學(xué)生的良好關(guān)系，是在語文課堂教學(xué)中實施情感教育的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一方面，語文教師要尊重小學(xué)生，以小學(xué)生為教學(xué)主體，主要以引導(dǎo)為主將小學(xué)生引入到課文教學(xué)中，從而加強小學(xué)生對課文的情感體驗；另一方面，語文教師要關(guān)愛和愛護小學(xué)生，語文教師關(guān)愛，不僅能夠讓小學(xué)生體會到家庭之外的溫暖，同時也能夠激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感，進而加強學(xué)生的情感體驗[3]。

4.在語文教學(xué)中把握教材中的情感教育

在語文教學(xué)中把握教材中的情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的重要策略。在小學(xué)新課標改革的要求中明確規(guī)定了小學(xué)語文的情感教育要求，必須要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛文字和文化的思想感情。小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于字詞優(yōu)美的小詩、嚴謹?shù)拈L篇記敘文，都是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中進行情感教育的重要憑借，是語文教師對小學(xué)生進行情感教育以及情感陶冶的重要載體。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同課文感情的側(cè)重點，對小學(xué)生進行針對性的情感滲透，把握教材中課文的情感，從而提升小學(xué)生的情感體驗。

三、結(jié)語

語文教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過對學(xué)生進行情感教育滲透，不僅能夠有效提高小學(xué)語文的課堂效率，同時也能夠促進小學(xué)生情感與價值觀的發(fā)展，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系進行闡述，同時從創(chuàng)造教學(xué)情境，以情感導(dǎo)入教學(xué)情境、體驗情感教育，以情感引入教學(xué)情境、確立良好關(guān)系，加強學(xué)生的情感體驗以及在語文教學(xué)中把握教材中的情感教育等方面對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略進行研究，并具有實際參考價值。

參考文獻：

[1]王立新.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實施策略分析[J].中國校外教育，2015，03（20）：35.

[2]任建明.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].中國校外教育，2014，01（29）：102.

[3]吳文廣.小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，08（10）：187.