小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見

王海艷

【摘要】所謂的習(xí)慣指的是通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，形成的一種行為方式，這種行為方式相對(duì)固定比較機(jī)械，要想提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣勢(shì)在必行。作為培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維，培養(yǎng)其綜合能力的小學(xué)科學(xué)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言具有重要的作用。這就要求小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)加以重視，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇科學(xué)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0163-01

進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)在不斷推進(jìn)新課程教學(xué)改革，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作上提出的要求更高。作為科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使用怎樣的方式對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，是每一位小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該深入思考的問題之一。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有效提升其科學(xué)素養(yǎng)水平的有效途徑。在本文中筆者首先分析了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后探討了怎樣培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

影響學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的直接原因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，作為科學(xué)課程教師應(yīng)該重視該問題，幫助和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)和娛樂之間的關(guān)系科學(xué)的處理，即使在玩樂的時(shí)候也能學(xué)得知識(shí)，通過這樣的方式促進(jìn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。世界上不存在學(xué)習(xí)的天才，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升，讓學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，每天堅(jiān)持完成三個(gè)難題，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生解決問題的能力會(huì)有效的提升。不僅如此，智力在學(xué)習(xí)成績(jī)上發(fā)揮的作用并不明顯，科學(xué)研究表明其僅僅占20%，起主導(dǎo)作用的為非智力因素，其中非智力因素中最重要的則是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，如細(xì)心檢查的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的成績(jī)會(huì)大幅度提升，學(xué)習(xí)的自信息更甚。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因?yàn)轲B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而提升，同時(shí)還能夠督促其完善自己，保持不斷完善自我。但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的同時(shí)還需要不斷地矯正。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)提升包括科學(xué)課程在內(nèi)的所有課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生抱有“學(xué)無止境”的心態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。不僅如此，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的“約束”下，學(xué)生會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)，深入探究科學(xué)課程，在自主學(xué)習(xí)中明確的認(rèn)識(shí)科學(xué)內(nèi)容，了解自身存在的不足。教師講解的時(shí)候會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照教師講述的內(nèi)容深化自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)措施

要想培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程良好的習(xí)慣，就需要對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨有清醒的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方式，積極的改進(jìn)存在的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一責(zé)任人，教師的日常教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣造成重大的影響。針對(duì)這種情況，教師可以在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程之中，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際中踐行培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者以教師提供的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行符合自身的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)“植物的一生”知識(shí)時(shí)，教師可以以植物生長(zhǎng)、發(fā)育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)上述習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下尋找自己喜歡的植物，要求學(xué)生深入觀察該植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，然后自行查找資料深入了解該植物，總結(jié)它生長(zhǎng)所需的環(huán)境。該過程需要學(xué)生認(rèn)真的觀察，鍛煉自己的動(dòng)手能力，把生活經(jīng)驗(yàn)融入資料之中，然后反復(fù)的論證其中存在的問題，逐漸養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真以及不輕易言棄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.選用全面評(píng)價(jià)方式

作為一門需要不斷探究的學(xué)科，相比小學(xué)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)過程更為重要。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，挖掘出學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，這對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為有利。如在學(xué)習(xí)“神奇的機(jī)械”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)杠桿的作用加以論證。其中有一名同學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)就得出了上述結(jié)論，有一位同學(xué)經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證也得出和上述同學(xué)一樣的結(jié)論。教師的判定結(jié)果均為正確，但是教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待兩位同學(xué)論證的過程。要是僅僅對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩位同學(xué)肯定都沒有錯(cuò)；如果根據(jù)驗(yàn)證花費(fèi)的時(shí)間，第一位同學(xué)更突出，但是作為教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)第二位同學(xué)對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這更是一種極為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該積極的贊揚(yáng)第二位同學(xué)，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更保護(hù)了尚處于形成階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不僅如此，運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身存在的不足充分的認(rèn)識(shí)，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一把抓學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能做到有詳有略，認(rèn)為所有的知識(shí)都重要。通過結(jié)果教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，給存在上述問題的學(xué)生敲響警鐘，讓其充分的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，督促養(yǎng)成全面把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，甄別知識(shí)點(diǎn)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助，作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，有一個(gè)自我完善的過程，作為教師要分析課堂存在的問題，有針對(duì)性的優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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