淺談高中英語寫作教學

郝映輝

【摘要】在目前的英語寫作教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生寫作的缺陷主要有兩點，一是寫作技巧欠缺，文章的條理性與邏輯性差。二是詞匯量嚴重不足，英文寫作基礎薄弱。很多學生在英語寫作方面，感覺相當吃力。而恰恰書面表達能力的培養(yǎng)和提高重在積累，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環(huán)扣一環(huán)地進行訓練。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 積累 方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0103-02

一、目前高中英語寫作教學現(xiàn)狀

1.寫作技巧欠缺，文章的條理性與邏輯性差。很多高校的學生，在寫作之前，不會審題，一看到題目，就立刻下筆寫作，缺少認真審題的過程，更沒有羅列文章的寫作提綱。而這種錯誤的寫作方法，會導致偏題與離題的現(xiàn)象出現(xiàn)，尤其是缺少寫作提綱的學生，常常是想到一句寫一句，東拼西湊，語言的連貫性差，句意銜接不當，邏輯混亂！

2.詞匯量嚴重不足，英文寫作基礎薄弱。很多學生在英語寫作方面，感覺相當吃力。主要的原因就是學生缺少大量閱讀積累，導致英語詞匯量匱乏，遣詞造句困難，想不到準確的單詞，寫不出完整的句子。寫出來的文章，總會出現(xiàn)單詞的使用不當、句子的結構混亂等現(xiàn)象。

3.部分英語教師對寫作教學存在不重視的心理。現(xiàn)如今的高中英語教學中，很多教師在英語教學中一味地追求課時進度，把重心放在詞匯和短語的講解，認為把學校的教學任務完成，就可以提高學生的英語成績。

二、加強學生的寫作能力培養(yǎng)的幾點建議

在了解了學生在寫作上存在的這些問題后，教師可以嘗試從不同的層面和不同的角度來幫助學生學習如何寫作，加強學生的寫作能力培養(yǎng)，引導他們樹立提高英語寫作能力的信心。

1.多背，多記，廣泛吸收，增強語感

詞匯是語言的載體，但詞匯教學往往被認為是枯燥的。那么我們在教學中注意把詞和意義結合起來，注重語言的信息性。選詞的原則遵循樸素，易懂、確切，有個性以及選詞力求變化。如下面的兩個句子： Lenin knew German very well. He also knew French and English well. 和 Lenin knew German very well. He also had a good knowledge of French and English. 很明顯，第二個句子要比第一個更有可讀性。另外，教師還介紹很多的構詞法來擴大學生的詞匯量。

2.加強閱讀訓練，注重文章整體結構

閱讀是我們教學的首要任務。讀的多了，不但可以提高同學們的閱讀技能，提高閱讀速度，也可以使他們從中學習到英語文章的整體結構是如何組織的。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀中正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句（Supporting Details），總結段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結概括文章大意都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。如遇到精彩的段落，句子甚至是整篇文章也要求學生背誦，必要時，學生可適當摘用。

3.培養(yǎng)學生規(guī)范寫作，養(yǎng)成良好的寫作習慣

卷面整潔，書寫工整，往往可以給閱讀老師留下很好的印象，故而會給學生很好的書寫分。因而，教師在日常教學中，一定要時刻強化學生的書寫訓練，包括正確使用大、小寫字母；正確使用標點符號；字母大小勻稱，單詞與單詞之間保持適當距離，不要湊得過緊，也不要離得太遠；整體布局要合理，段落分明，書寫不要太靠邊，整篇文章一般以10-12行為宜。

4.由淺入深，循序漸進，重視課堂教學寫作訓練

指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時。師生可以共同分析所給材料應表達的要點；討論結構層次如何安排；如何表達這些要點，選擇合適的句型和關鍵詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。在教師講解寫作技巧之后，學生就可以依照自己所列的提綱進行獨立起草了。在這個過程中，教師應該鼓勵學生放心大膽的發(fā)揮，將自己想要表達的內容全都表達出來，不要顧及寫作的形式。

5.重視批改與講評，及時反饋糾正

在修改初稿之前，教師應該著重講解英文寫作的修改策略，讓學生集中修改自己文章中出現(xiàn)的拼寫、標點以及語法錯誤，使學生在修改的過程中，再一次復習和鞏固英語寫作的技巧。教師在意見反饋之后，應該積極鼓勵學生對自己的二稿再次進行修改，讓學生通過反復修改來提高自己英語作文的質量，并且在修改的過程中不斷地鞏固英語知識、加強寫作技巧。

在英語教學中，聽、說、讀、寫四種語言能力既是教學目的，又是教學手段。這四種能力是一個相輔相成、相互促進、相得益彰的有機整體，缺一不可。對學生作文的評價，應一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。

參考文獻：

[1]朱崇軍.《高中英語寫作精典》，中國少年兒童出版社，2002年

[2]薄冰，吳安運.《魔法英語寫作技巧》，鄭州大學出版社，2003年