讓學生在英語氛圍中提高能力

江義永

【摘要】本文首先對原聲影視資源在初中英語的課堂教學中的意義進行簡要介紹，并針對其具體應用策略提出相關的探索與實踐。實踐表明，這種教育模式取得了明顯的教學成效，為初中學生英語的高效學習打下了良好的基礎，促進了學生未來的英語語言發展，同時為英語教育教學工作提供了新的發展方向參考。

【關鍵詞】原聲影視資源 初中英語 課堂教學 探索實踐

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0105-02

原聲影視資源包含了大量的信息資料，通過圖片、聲音、影像、文本和其它的信息表現形式將相應的信息表達出來，其應用于初中英語教學課堂中有利于將英語知識系統完善地進行表述，而且使復雜呆板的語言理論知識變得生動有趣，有助于激發學生的學習興趣，帶動課堂氛圍，提升教學質量，因此具有極其明顯的教學優勢。相對于傳統的課堂板書教學，原聲影視教學作為一種新穎的教學手段，通過英語視頻短片等形式從視聽角度為學生營造了一種英語的特色語言氛圍，可以幫助學生真正地感受到英語文化環境下的語言使用方向，而不僅僅是過去僅僅掌握的簡單蒼白的語法與詞句，是促進學生主動學習英語、融入英語文化背景的有效手段，極大地促進了學生未來英語的學習和工作英語的應用能力。

1.原聲影視資源在初中英語課堂教學中的積極作用

1.1有助于提高學生的聽力與口語能力

正如語言學家喬姆斯基先生所說的那樣，“人天生便具有學習語言的能力”，然而在我們傳統的英語教學中卻可以發現，學生在學習英語時總會出現各種問題，不能很好地將英語語言應用能力應用于生活交際與未來工作之中。經過多年的實踐教學經驗總結，我們還可以發現，英語教學的重點之一在于英語教學環境的創設，學生學習英語的目的是聽與說，無法只有將學生置于英語文化交流環境中，才能快速地提升其英語聽力與口語能力。在信息時代的大背景條件下，英語原聲影視資源便是一種行之有效的教學手段，其中大量生動形象的視頻對話、音像等內容，更加貼近于英語文化國家的民族語言標準，在思維、語調、文化、情感等方面都有更為充分的體現。因此，有效地利用原聲影視資源可以為學生營造逼真、生動的學習環境，提升學生對于英語聽說的認知程度與熟練程度。

1.2有助于提高學生學習英語的興趣

在傳統的英語板書式教學中，雖然對學生培養的是一種語言能力，但更如同是對學生灌輸一堆英文字母的堆疊編碼。這些語法知識呆板無力，極容易給學生帶來厭煩情緒，無法使學生和教師之間通過英語進行良好的語言及思想交流，也難以充分發揮英語進行情感表達的工具作用。而英語原聲影視資源在教學中的應用，可以達到寓教于樂的效果，將英語文化教學與語言教學相互結合起來，在課堂中營造出生動形象的語言應用場景，使枯燥的語言知識變得更為趣味化，進而形成一種積極的、更具趣味性的學習氛圍，使學生在潛移默化的語言環境中吸收相關信息，學習到相應的語言知識，使學生的英語學習從一種負擔變為一種享受，極大地提升學生的英語學習興趣和學習主動性，提升教學效果。

1.3有助于提高學生的文化素養和跨文化交際能力

文化是產生并發展英語語言的大環境，而英語是英語國家文化的重要載體，所以英語與文化兩者是密不可分的。英語原聲影視資源的內容豐富且語言使用情節形象生動，直觀地展現了西方英美等英語國家的風土人情、宗教信仰等文化習俗。將這些實際應用的英語文化資源引入初中英語的課堂教學，可以使學生在欣賞英語短片時感同身受，將自己的思想感情置于真實的英語環境中，讓他們在學習英語語言文化知識的同時，體驗到歐美國家的文化風俗、風土人情以及宗教特色等相關知識，全面地提高學生的英語學習能力及文化素養，培養自身的跨文化交際等應用能力。

2.原聲影視資源在初中英語課堂教學中的應用

2.1播放媒體法

教師在采用播放媒體法時，必須要以教學內容為依據選取適當的電影教學片段，通過播放短時間的截取視頻使學生對影片的總體內容有一個基本的了解，進而通過影片視頻節點的暫停與快進方式實現快速播放，既節約時間，又可達到影視播放效果。在播放結束后，可由學生通過聽到、看到的影視內容來猜測整體故事情節甚至是主要角色的重要對話等。如在講解“raining”的相關知識時，筆者會選取《The sound of music》中的下雨片段，譬如瑪利亞第一次到達薩爾茨堡時與孩子們之間發生的故事及對話內容。并且，在應用影視資源時，最好將影片的播放時間控制在10秒之內，這樣能夠有效地激發學生學習的積極性和想象力，從而培養出學生的創新能力及英語素養。

2.2角色扮演法

初中生通常都具有較為強烈的自我表現心理，英語教師可以充分利用學生的這一心理特征，組織相應的英語影視角色扮演活動，這樣既滿足了學生的心理需求，又帶動了課堂氛圍。英語教師可首先播放相應的視頻片段，并為學生分配影視角色，可以適當地依照學生平時學習生活的性格特點進行有目的的分配，最后由學生通過自己對影視片段的觀看與理解進行內容模仿與角色扮演，然后與影片內容進行對比，使學生自己看到理解的不足之處，同時也可以發現自己的優勢所在，從而鼓勵其努力學習，積極主動地進行錯誤改正，使學生在輕松愉悅的環境中訓練自己的英語聽說讀寫能力。如筆者會以電影《Harry Potter I 》中Harry與其親人在動物園游玩的片段為背景，讓學生分別扮演Harry、姨夫、姨母和蛇來熟悉“A trip to the zoo”這一堂課，時間控制最好在2分鐘左右。最后，筆者還會根據學生的表演情況進行評比，以激發學生的期待與獵奇心理，將全班的學生都帶入積極學習英語的課堂活動中，最終圓滿完成英語教學課堂的教學任務。

2.3故事敘述法

故事敘述法是有效培養學生的英語學習思維的方法之一，對于提升學生英語對話的說話技巧及其自主實踐與創新能力具有重要的作用。教師可根據課堂教學的教學內容選取適當的影視作品，并截取影視素材的重要圖片內容，將其按照順序組合在一起，由學生通過圖片給出的提示內容和相應線索，對已發生的和將要發生的故事進行合理的理解推測，復述出完整的故事情節。這種故事敘述的方法可以極大程度上提升學生學習形容詞和特定詞組的能力。筆者以 “Asking the way”這一課為例，會選取電影《The bridges of Madison County 》中男女主角初次見面片段來進行輔助教學，在課堂中以男主開車圖片、兩人對話圖片、廊橋游玩圖片為引，抽取兩個學生按自己的理解進行對話敘述，最后由教師播放電影對比答案，進而讓學生能夠培養與鍛煉出英語語言的連貫性思維。

初中英語的學習是學生在今后學習英語并應用于工作實踐的重要基礎階段，其重要性不言而喻。在初中英語的課堂教學中，教師應合理地應用英語原聲影視資源，構建出活潑、生動的課堂氛圍，以提升學生學習英語的興趣，使學生在英語語言使用的文化大背景下潛移默化地將英語知識印刻于腦海，進而提高英語課堂教學的質量，促進學生英語能力的提高。

參考文獻：

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