微課在《科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃愛弟

【摘要】新教育形勢下的《科學(xué)》教學(xué)，其教學(xué)思維和策略開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。將微課引入到《科學(xué)》教學(xué)中來，構(gòu)建全新的《科學(xué)》教學(xué)模式，創(chuàng)造更加開放化的教學(xué)課堂。基于實驗教學(xué)，直觀的闡述化學(xué)原理，利用微課視頻，生動的呈現(xiàn)抽象的微觀世界。微課在《科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生以更加開放的思維去學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，深層次的理解其中的原理，對學(xué)生對《科學(xué)》的學(xué)習(xí)有著積極的幫助。

【關(guān)鍵詞】微課 《科學(xué)》 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.59 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0178-01

《科學(xué)》是建立在實驗上的學(xué)科，從中探尋科學(xué)原理，分析微觀世界。《科學(xué)》具有一定的抽象性，學(xué)生在理解上會存在一定的難度。而微課能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容更加生動直觀的進行表達，利用主題明確、短小精悍的動畫視頻，可將其作為《科學(xué)》實驗教學(xué)的重要補充，使《科學(xué)》教學(xué)方法更加巧妙靈活。在《科學(xué)》教學(xué)實踐當(dāng)中，微課教學(xué)取得十分良好的成績。

一、直觀、生動的教學(xué)表現(xiàn)

微課視頻應(yīng)用于《科學(xué)》當(dāng)中最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)⒊橄蟮奈⒂^世界直觀化，將我們?nèi)庋劭床坏降臇|西予以放大，比如分子、原子。原本只能通過想象進行理解，而通過微課視頻，我們可以直觀的看到微觀世界，利用形象的動畫生動予以展現(xiàn)。在浙教版八年級《科學(xué)》第二單元《微粒的模型和符號》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要了解分子和原子、原子的結(jié)構(gòu)及元素，這些抽象化的內(nèi)容很難通過語言的描述來理解，實驗同樣無法直觀的予以呈現(xiàn)。而利用微課視頻，可以將分子的、分子以及原子的以動畫的形式予以展現(xiàn)，清晰而且直觀，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。與此同時，視頻動畫較于教科書而言，更具視覺沖擊力，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)興趣自然得以提升。微課將微觀形態(tài)的化學(xué)原理直觀、生動的表現(xiàn)出來，配合實驗教學(xué)，能夠獲得事半功倍的效果[1]。

二、保證實驗教學(xué)的安全

《科學(xué)》是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實驗原理是通過實驗總結(jié)出來的。因此，實驗教學(xué)是《科學(xué)》教學(xué)的重要組成部分。但是其中一部分化學(xué)實驗內(nèi)容具有一定的危險性，需要使用有毒、有腐蝕性的藥品，或者在實驗過程中會產(chǎn)生有害氣體，一旦操作不慎就會造成危險。很多實驗不能在課堂進行演示。比如浙教版九年級《科學(xué)》第二單元《物質(zhì)的轉(zhuǎn)化》的教學(xué)當(dāng)中，需要探究“氫氣的燃燒”，然而氫氣的燃燒實驗容易發(fā)生爆炸。為了避免給學(xué)生造成傷害，利用微課來代替實驗，使用網(wǎng)絡(luò)鏈接，查找有關(guān)該實驗的視頻，作為微課進行演示，能夠獲得和實驗的同等效果，充分保證了實驗教學(xué)的安全[2]。

三、實驗教學(xué)的補充

很多中學(xué)由于經(jīng)費有限，實驗室設(shè)備不完善，教學(xué)當(dāng)中的許多實驗沒有條件來完成。因此，微課可以作為實驗教學(xué)的補充，以微課演示實驗來代替實驗教學(xué)。在教學(xué)中引入相應(yīng)的實驗視頻，和教師進行化學(xué)實驗演示的效果相同，如果學(xué)生存在疑問，可以進行視頻的回放來進行分析和解答，這是實驗教學(xué)所不具備的。在以往的化學(xué)實驗當(dāng)中，學(xué)生能夠直接參與的實驗很少，大多數(shù)都是由教師進行演示，局限于教材，使化學(xué)實驗顯得枯燥乏味。而微課有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)和思考。而將化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中總結(jié)經(jīng)驗，獲取知識，解讀生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進而提升化學(xué)教學(xué)的有效性，做到學(xué)以致用[3]。

四、微課的合理運用

新教育形勢下的《科學(xué)》教學(xué)，其教學(xué)思維和策略開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。引進微課，使《科學(xué)》教學(xué)更加科學(xué)、高效，基于實驗教學(xué)，合理運用微課視頻，構(gòu)建全新的《科學(xué)》教學(xué)模式，創(chuàng)造更加開放化的教學(xué)課堂，為學(xué)生對《科學(xué)》學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。微課主要是以5～10分鐘短視頻的形式來進行知識點的解讀、歸納和精講，明確重點和難點，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。微課是《科學(xué)》教學(xué)的重要工具，作為實驗教學(xué)的補充和輔助內(nèi)容，應(yīng)該合理的運用，不能完全依賴于微課而忽視了課堂教學(xué)，學(xué)生需要積極參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，在保證安全性的前提下，自主動手操作，從中鍛煉其實踐操作能力，這對于《科學(xué)》教學(xué)是十分重要的。基于實驗教學(xué)，合理運用微課視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。

微課在《科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，引發(fā)了新形勢下《科學(xué)》教學(xué)的全新思考。以微課視頻作為教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)策略，建立更加開放的教學(xué)環(huán)境，將抽象的化學(xué)知識生動、直觀的呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全新的化學(xué)教學(xué)架構(gòu)，有助于學(xué)生的思維的提升，對《科學(xué)》教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展有著積極的意義。

參考文獻：

[1]張金鳳. 淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，11：40-41.

[2]陸亮. 因需而“微”——微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐初探[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2015，07：32-35+12.

[3]竇忠惠. 微課在初中化學(xué)有效教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 數(shù)理化解題研究（初中版），2015，08：67.endprint