適應新形勢就業(yè)高校藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

【摘要】通過對當前高校藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)特征和就業(yè)情況的調(diào)研分析，提出適應新形勢就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。本文對沈陽大學及其他高校的藝術(shù)設計類大學生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校大學生對職業(yè)素質(zhì)的認知較弱，專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)能力有待提升。從高校、學生自身、社會力量三方面探討如何提升藝術(shù)設計類專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設計專業(yè)大學生 職業(yè)素質(zhì) 就業(yè)能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0234-01

據(jù)顯示統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生預計在770萬以上，加上出國留學回來的約30萬海歸，再加上應屆、歷屆的畢業(yè)生，2016年全國至少有1000萬大學生要加入就業(yè)大軍。同時，受到新的社會經(jīng)濟形勢的影響，不少企業(yè)出現(xiàn)了人事招聘停滯或大量減少招聘名額的現(xiàn)象。

當下，很多設計公司、企業(yè)將設計的實用性、市場經(jīng)驗等做為作為用人選拔的標準，“實用型”人才成為當下企業(yè)、設計公司真正大量需要的人才。面對這些變化，高校藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)也應朝著新的模式轉(zhuǎn)型。

一、教學模式的轉(zhuǎn)型

藝術(shù)設計專業(yè)方向應與市場緊密結(jié)合，強化實戰(zhàn)性。按照固有的模式開展教學，老師布置題目，學生進行設計創(chuàng)作等，這種教學模式雖然提高了學生的專業(yè)學習能力，但是最終導致學生畢業(yè)后不能很快融入到實際的設計工作中。低年級階段，強化動手能力，讓學生近早的掌握與專業(yè)相關(guān)的設計軟件，有助于學生在接觸到專業(yè)課時能更好的創(chuàng)意和制作。中年級階段，重點培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的技能，增加設計創(chuàng)意訓練的課程。高年級階段，加強實踐能力培養(yǎng)，開展市場調(diào)研，讓學生掌握設計項目的組織與管理，提高學生的市場意識。

藝術(shù)設計專業(yè)所涵蓋的學科內(nèi)容較多，在課程教學中，不能只局限于設計創(chuàng)造性思維或某個課程的教學內(nèi)容上，要注重“跨界”性的教學方式，要不斷充實對學生哲學、文學、藝術(shù)史理論等方面的基礎教育。增加新的設計觀點和設計信息，利用網(wǎng)絡媒體了解前沿的設計咨詢，教學中還要注重學科內(nèi)、外部的交叉與融合，以發(fā)展的觀點去分析問題，增強學生的思維能力，學會從相近的學科中尋找靈感。

二、提高學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，要根據(jù)學生的特點因材施教。在實際教學中，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們獨立分析、研究、思考每一個設計課題，建立正確的思維模式和運用方法。還可以根據(jù)不同方案、設計風格、設計理念等，以團隊的形式來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮每一個人的設計潛力，促進學生之間的學習經(jīng)驗交流，提高設計能力和表達能力。

以賽促學，積極組織參與各類設計大賽，讓課程設置與比賽的內(nèi)容有機結(jié)合。

優(yōu)化專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。鼓勵并資助教師攻讀學位、進修和企業(yè)掛職等，加強與不同院校教師資源的合作，聘請專業(yè)領(lǐng)域的知名教授和學者做定期的課程活動，實現(xiàn)最大范圍的資源共享。提高教師素質(zhì)，還要加大培訓力度，加大與公司、企業(yè)的設計交流，建立一支高校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教學隊伍。積極拓展實訓空間，以學校為依托，定期開展進行“實戰(zhàn)”教學，參與實際項目，讓企業(yè)、客戶來選擇設計作品，增加學生的社會實踐能力。

三、培養(yǎng)應用型人才，提高藝術(shù)設計專業(yè)學生的就業(yè)能力

提高藝術(shù)設計專業(yè)學生的就業(yè)能力，要貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)工程。目前，大部分高校都開設了就業(yè)指導課程，但內(nèi)容偏理論，缺乏針對性和操作性。由于只在大四階段開設，導致大部分學生根本不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，不清楚自身的優(yōu)勢，也就不知道如何為未來的工作做準備。因此，就業(yè)指導課程應從低年級開始設置，貫穿于大學四年，根據(jù)不同年級來制定教學計劃，使學生們認清自身的優(yōu)勢，發(fā)揮特長，做好不同階段的規(guī)劃。鼓勵參加形式多樣的實習實訓，認真完成每一個階段的任務，學習生存本領(lǐng)，建立競爭意識，在實踐中不斷完善自己的職業(yè)目標，提高個人的職業(yè)素質(zhì)。

隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展，涌現(xiàn)出很多具有高科技、高附加值的就業(yè)市場，同時也改變著大學生擇業(yè)、就業(yè)的途徑。應結(jié)合藝術(shù)設計專業(yè)的特點，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢鼓勵學生在學校建立創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)協(xié)會，將自己的設計作品進行展示，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。學校應該吸納更多社會人才，給予學生多元化的引導，并與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，選拔出具有代表性和發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目，為大學生創(chuàng)業(yè)提供平臺和支持，對學生團隊進行深入的指導，全方位地為創(chuàng)業(yè)學子服務。

四、結(jié)語

努力探索適應新形勢就業(yè)高校藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)社會的實際需求和自身條件來進行研究，明確學校的辦學層次，有步驟、有計劃、有目的地進行藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)模式的改革，提高學生的就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才。

作者簡介：

馬可欣（1977—），女，遼寧沈陽人，2006年畢業(yè)于吉林大學，獲得文學碩士學位。現(xiàn)任職于沈陽大學美術(shù)學院。研究方向：視覺傳達設計。endprint