把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶給學(xué)生

陳芳

摘 要：給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心、創(chuàng)造力，戰(zhàn)勝困難，提高學(xué)習(xí)水平，具有重要的意義。探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得英語(yǔ)教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；尺度；課堂氛圍

作為一名職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，一直面臨這樣的境況：絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高；很多學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)太難了，然后紛紛選擇放棄；課堂上不是睡倒一片，就是故意搗蛋，與老師為敵就成了他們的“課堂樂(lè)趣”。長(zhǎng)此下去，就形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)老師與學(xué)生都“怕上課”現(xiàn)象。到底怎樣才能讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持“把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶給學(xué)生”的原則，想方設(shè)法讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而從根本上改變學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，本人努力從以下幾點(diǎn)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、搭建平等和諧的師生關(guān)系

中國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是師道尊嚴(yán)，即在教育與教學(xué)中學(xué)生無(wú)原則地服從教師的權(quán)威，而教師忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情。這樣的課堂氣氛顯得緊張，學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，久而久之，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了逆反心理，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。相反，如果老師放下架子，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢說(shuō)、敢想、敢做的空間，學(xué)生才會(huì)多說(shuō)、多寫(xiě)、多做，才能提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中，我用微笑的表情面對(duì)學(xué)生，期待的眼神鼓勵(lì)學(xué)生，溫和的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，飽滿的熱情去感染學(xué)生，從而與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的朋友式師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，我贏得了學(xué)生的信任、尊敬和親近，同時(shí)也適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生潛在的主體作用，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、根據(jù)學(xué)生差異，把握好鼓勵(lì)學(xué)生的尺度

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，他們普遍缺乏自信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，極易產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)就像是春天的細(xì)雨，滋潤(rùn)他們的心田，幫助他們重建學(xué)習(xí)的信心，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折。但是我的鼓勵(lì)不是盲目的，而是根據(jù)學(xué)生性格差異因材施教。在教學(xué)中，我注重?zé)o論是口頭鼓勵(lì)還是肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)，都要把握合理的尺度，以正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性和自身學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，該怎樣把握好鼓勵(lì)的尺度呢？

在教學(xué)中，我盡量多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不同的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)。對(duì)于那些自暴自棄的學(xué)生，我不苛求和指責(zé)，而是通過(guò)暗示、表?yè)P(yáng)等給予更多的鼓勵(lì)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好甚至有點(diǎn)自負(fù)的學(xué)生，我設(shè)法幫助他們看到學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)與不足，促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的、正確的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬松的，有利于學(xué)生愿意用英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。為此，我放棄照本宣科的機(jī)械教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置場(chǎng)景，改編教材、活用教材、創(chuàng)造性地使用教材，使英語(yǔ)教學(xué)交際化、場(chǎng)景化、生活化、趣味化。并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、使學(xué)生經(jīng)常有獲得成功的體驗(yàn)

在我任教的班級(jí)中，有些學(xué)生積極性很差，厭學(xué)情緒很濃，即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們也懶于思考。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為只有讓他們獲得成功的體驗(yàn)，才能重拾學(xué)習(xí)的信心，擁有克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。上課時(shí)，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給這些學(xué)生，當(dāng)其他學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我耐心地啟發(fā)，鼓勵(lì)他們回答出問(wèn)題，使其品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)的差距很大，對(duì)這樣的學(xué)生教師更不應(yīng)放棄，應(yīng)具有持之以恒的精神，不急不躁，只要學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就是他的成功，就應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，作為一名教師，不僅要精通專業(yè)知識(shí)，更要以一顆平和的心對(duì)待每一位學(xué)生，以賞識(shí)的目光關(guān)注他們，以親和的言語(yǔ)鼓勵(lì)他們，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，只要師生共同努力，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，職高英語(yǔ)教學(xué)以及職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

編輯 薄躍華