論化學史的教育價值

王增家

摘 要：化學的歷史悠長，化學與人類的生活息息相關，人類社會的進步發展離不開化學的支撐。化學史教學對高中生教育具有重要教育價值。學習化學史可有助于學生透徹地理解和掌握所學化學知識，使學生認識真實的科學家；有助于學生樹立正確的唯物主義世界觀，也有助于培養學生良好的心理素質。

關鍵詞：化學史；教育價值；學習興趣；科學家

化學史是化學科學研究、產生、形成和發展過程中的真實記載，它向人們展示了科學家們揭開神秘化學現象背后的規律所進行的系統研究方法，以及他們所具備的優秀科學研究精神。化學史有許多充滿價值的小事例，這些事例中蘊含了了人與人、人與自然、人與社會的關系。化學史的研究價值就在于這些事例背后所暗藏的巨大教育價值。挖掘好化學史的巨大潛在價值并應用于中學課堂教學中將是我國化學教育教學中一個不可或缺的組成部分。本文將對化學史的教育價值提出一些見解。

一、化學史教學有助于學生理解化學知識

學習貴在得法，很多一線教師會發現在平時的教育教學中許多學生掌握化學知識的方法不合理，學生總習慣機械地記憶一些物質名稱、元素符號以及化學方程式，不加總結思考地做練習題，以為這樣所謂的刻苦努力就能取得好成績。但實際上學生可能有時常常事倍功半，他們并不能真正地掌握這些知識，其原因在于學生沒有真正理解所學知識，只是機械記憶。此時若能在課堂上融入一些化學史小故事，會有助于學生理解每個化學知識點存在的背景，讓學生體會到化學離我們并不遙遠，它與生活息息相關，使化學以更加飽滿的形象出現在學生的視野中。高中人教版教材融入了很多化學史資源，如舍勒氯氣的發現，侯德榜研究的“侯氏制堿法”，門捷列夫繪制出的元素周期表等等。因此，教師在進行相應章節的教學時就可以適時引入一些化學史資料，這樣對學生理解化學知識會起到重要作用。

二、化學史有助于學生認識真實的科學家

教給學生知識是一方面，平時教學中要滲透學生要有理想有遠大的抱負，有目標才有動力。化學史的每一個主角都是人，每一個人都有自己的日常生活、行為習慣和職業操守，化學家也不例外。教師在授課中把化學家當成普通人，當成朋友，這樣能尋找到更多的教學靈感和教學內容。通過化學史的教育讓學生認識到化學家并不是遙不可及的，當學生產生這樣的意識：科學家也是普通人，也是通過后天努力成為的，他們只不過是第一個吃螃蟹的人。這樣學生才有可能走近他，并且有可能在以后也成為科學家。所以在平時教學中教師應當給學生補充全面真實的化學知識，教師起的作用很關鍵，也許是一個不經意的介紹都會讓學生產生巨大的心理變化。化學史所展現的優秀化學家的人格魅力，所體現出來的對科學事業的執著追求，以及百折不撓的意志品質，都會使學生在耳濡目染中受益匪淺。

三、化學史有助于學生樹立正確的辯證唯物主義世界觀

每一個人都要有正確的世界觀和人生觀，在教學中教師要注意正確引導學生。正確的世界觀和人生觀對科學家的科學研究成敗有重大影響。古人提倡以史為鑒、以史明理。化學發展史本身就是一部優秀的歷史教科書，我們要深入挖掘其中的教育價值。任何一門學科的發展都是一個逐漸積累和不斷完善的過程，這本身體現了辯證否定觀，我們必須樹立創新意識，做到“盡信書不如無書”。比如，現在有些學校可能受條件限制學生很少做化學實驗，所以學生在學習化學時經常會重理論輕實驗，只會紙上談兵。為了糾正學生的這種想法，教師可以適當補充有關化學實驗的化學史小故事，如波義爾不小心把鹽酸沾到紫羅蘭使之變色從而發明酸堿指示劑。讓學生在故事中體會到化學是一門以實驗為基礎的學科，任何化學知識的發現都是建立在實驗的基礎之上的。

四、化學史有助于進行美育教育，培養學生良好的心理素質

化學史發展本身就是一首首美麗的詩篇，從古代的鉆木取火到新時代的清潔燃料，從古時的樹葉遮身到當下各種新型環保面料……化學在發展，社會在進步，化學家的發明創造為人類帶來了美好的生活。比如，1965年我國科學家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白質——結晶牛胰島素。化學家的發明創造為我們的生活增添了色彩，每一種新物質的創造誕生都給人類帶來了驚喜，為我們的生活提供了更多的方便。化學家們創造的美會深深震撼著學生的心靈，帶給學生美的享受。素質教育強調德、智、體、美勞全面發展，因此，進行化學史教育可以對學生進行美育教育，可以培養學生對生活充滿熱愛，形成樂觀向上、積極進取的良好心理素質。

總之，化學史有著豐富的教育價值，作為化學教師應該不斷學習，努力去挖掘化學史這塊巨大的“寶藏”。在化學教學中恰當引入化學史，可以幫助學生更好地理解化學知識，激發學生學習興趣；有助于學生樹立正確的辯證唯物主義世界觀；同時可以學習科學家堅韌不拔、吃苦耐勞的品質，培養學生良好的心理素質。

參考文獻：

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[2]吳季懷，吳志堅.無機化學教學中若干問題探討[J].化學教育，2008，29（6）：37.

編輯 董慧紅