小學語文課堂教學要培養學生的語感

范艷飛

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0060-02

《語文課程標準》中要求“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。”語感培養是提高學生語文素養的核心，是語文教學的牛鼻子。抓住了這個核心與牛鼻子，語文教學才能走出“少慢差費”這一令人尷尬的困境。葉圣陶早就指出：“語言文字的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字敏銳的感覺。”呂叔湘也指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感的能力。”這兩位我國當代語文教育家言明了語感培養對發展小學生語文素養的重要性。那么在閱讀教學中，如何培養和訓練學生的語感呢？結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、開拓視野，積淀語感

1.文本積淀。

多讀是我國學習語文的傳統經驗。只有多讀，才能“有較豐富的積累，形成良好的語感。”具體說就是遍數多，數量多，品種多。遍數多，就是要求在課堂教學時要讓學生把課文多讀幾次，乃至于背誦。數量多，就是指學生讀的文章篇目多，除課堂上讀的外，還要開展課外閱讀。品種多就是指讀的書中，不管是童話故事，還是寓言故事，不管是兒童文學，還是古典名著，都可以讀。

2.生活積累。

僅靠誦讀揣摩是不夠的，還應當運用生活經驗去感受。小學生知識面比較窄，單憑現有的知識理解教材內容遠遠不夠，這就需要貼近生活，在社會實踐中通過各種渠道，多種方法，擴展學生的見聞面，增長知識，這樣才能提高學生對語言文字的感受能力。……